小学一年级语文(人教版)教材培训资料.docVIP

PAGE 义务教育课程标准实验教材（人教版）语 文（一年级）培训资料目录课程标准解读1——《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的学习体会/崔峦教材介绍与解读2——人教版义务教育课程标准实验教科书语文（一至三年级）教材简介/崔峦3——《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》简介/小学语文课程教材研究开心中心4——《义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册》简介/小学语文课程教材研究开心中心5——《义务教育课程标准实验教科书语文》一年级上、下册的新特点/袁 瑢6——这两册〈语文〉课本编得好/田本娜7——以学生为本 以发展为本/陈昌发8——新教材 新亮点 新理念/洪春幸教学经验9——使用实验教材的几个误区与应对策略/姚淑华10——浅谈开展拓展性活动的作用/周虹民11——从兴趣入手 引导学生自主学习/陈主君12——让游戏贯穿教学 还孩子快乐童年/刘沙娟13——创设情景 激发兴趣 提高汉语拼音教学的 趣味性/田国丽14——拼音教学“趣”为先/田 果15——谈拼音教学的几点经验/韩志梅16——认写分开 及早阅读 加强写字—关于课程改革中“识字与写字”问题的解答/崔 峦17——增强趣味 识用结合/皇甫惠仙18——快乐识字 主动识字/张凤英19——创设交际情景 引导语言实践/胡助金 陈慧泉20——创新：低年级口语交际教学的关键/刘湘庆21——让口语交际课堂活起来/戴俏枝 22——“语文园地”教学谈/陈美璎23——一年级实验教材课后练习的新特点/武春娥24——课堂教学中的教师口头评价“三勿”金晓芳教学设计25——《识字4》教学设计/王润莲26——《《一去二三里》教学设计/陆锦华27——雨点儿》第一课时教学设计及说明/崔丽霞28——《美丽的小路》教学片断及其评析/施洁红 万晋玉29——口语交际《该怎么做》教学设计/卢静30——口语交际《春天在哪里》教学设计/杜禹课程标准解读1——《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的学习体会这次义务教育课程改革，以改革课程为核心，牵动了整个基础教育的全面改革。而研究制订各个学科的课程标准，是课程改革这一系统工程中的重点工程。2001年7月教育部颁布了18科课程标准的实验稿，标志着课程改革取得阶段性成果，标志着新课程在全国进入实验阶段。语文课程标准和其他学科的一样，第一次九年一贯整体设计语文课程。课程标准包括“前言”“课程目标”“实施建议”以及“附录”四大部分。设计思路是：首先明确语文课程性质、地位，提出语文课程的基本理念；而后阐述语文课程的总目标和阶段目标；接下来提出为了实现课程目标的几项建议──教材编写建议、开发与利用课程资源的建议、教学建议、评价建议；最后是附录，包括推荐的优秀诗文的背诵篇目、课外读物的建议以及语法修辞知识要点。下面择其要谈谈学习《语文课程标准》的心得体会。一、关于前言（一）关于课程性质与地位 这是语文课程标准第一部分──“前言”阐述的一个重要问题。文字简短，但十分重要。讲了两层意思：语文课程的性质、特点；语文课程的功能、地位。1．语文课程的性质、特点。对语文课程的性质，长期争论不断。概括起来，主要有工具性说，工具性与思想性说，人文性说，工具性与人文性说。课程标准提出，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。一个“交际”，一个“人类文化”，两个“重要”，表明了在课程性质上的倾向性──课文课程具有工具和人文的性质。接下来明确指出语文课程的基本特点：“工具性与人文性的统一”。关键在二者的统一上，在课程实施的过程中，难也难在真正做到二者的统一上。要既打好语文学习的基础，又重视语文的熏陶感染作用。在培养学生语文能力、使学生逐渐掌握语文工具的过程中，受到文化、文学、思想、情感的熏陶。著名特级教师于漪在谈到对语文课程的认识时强调：“一定要改变对语文学科的陈旧看法，认为语文只是读读、写写等技术性、技巧性的小事，对现代人的培养无足轻重。殊不知语言、思想、情感同时发生，语言这个交际工具不仅是文化的载体，而且还是意识、思维、心灵、人格的组成部分……对语文学科的完整性千万不能阉割。”我们对语文课程的性质、特点，一定要全面认识，并且在教学过程中全面、充分地体现。2．语文课程的功能、地位。关于语文课程的功能，课程标准明确指出，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。这样定位语文课程的功能，根据是新课程的培养目标和此次课程改革的目标。我们要很好地领会“语文素养”“形成”“发展”，来解读语文课程的功能。“语文素养”应是综合的、基础的、可持续发展的。“形成”强调打好基础。“发展”体现了语文课程对提高学生语文素养不懈的追求。语文素养具有基础性──“是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”；语文课程具有多重功能和奠基作用──有学语文