教师提问和反应对学生英语课堂焦虑影响的研究.pdfVIP

摘要 20世纪60年代，随着人文主义心理学和二语习得理论的研究深入，越来越多 的研究者们关注情感因素对语言学习的影响。焦虑作为情感因素之一，对学生的 课堂英语学习的影响力是不容忽视的。以往研究表明，语言学习焦虑与学生的学 习成绩呈倒U形结构。也就是说，焦虑过高或过低都对学生英语习得带来不良影 响，影响学生的学习成绩，而只有适度焦虑才能促进学生英语习得。 中国学生大多数的英语习得都是在课堂内进行的。课堂上各种因素都对学生 的焦虑产生或多或少的影响。而英语教师作为课堂上的主要因素，其课堂提问以 及反馈方式都会对学生产生焦虑，从而影响他们的正常习得。以前的语言焦虑综 述发现研究者很少从教师角度去分析学生焦虑产生的原因以及如何调控。所以本 论文从教师的课堂行为主要是课堂提问以及教师反馈(纠错和评价方式)来研究 焦虑产生的原因，并依此来调整教师的课堂行为，提高外语教学效果。 本研究采用定量与定性相结合等多种研究方法来探究这些问题。研究对象是 江南大学220名非英语专业大一的学生。定量研究部分通过问卷调查的形式调查 了学生的英语学习焦虑状况，英语学习焦虑与教师提问，纠错和评价之间的关系。 为了更全面的了解大学英语课堂情况，作者还设计问卷调查了解大学英语老师的 授课