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《孔乙己》说课 方高坪中学 张淑珍 《孔乙己》说课步骤 一、说教材 《孔乙己》是九年级下册第二单元的一篇小说，也是一篇在中学教材里历久不衰、在鲁迅作品中占有极其重要地位的经典小说。作者以极俭省的笔墨和典型的生活细节，成功的塑造这位被残酷的抛弃于社会底层，生活穷困潦倒，最终被强大的黑暗势力所吞没的读书人形象。《孔乙己》是旧中国广大下层知识分子不幸命运的生动写照，是刺向封建文化教育的匕首投枪，是讨伐封建制度的战斗檄文。小说运用正侧面描写、白描手法，通过外貌、语言、动作等描写，鲜明地表现了孔乙己的性格特点，成功塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。教学本课不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能在鉴赏小说的方法上给予实际的指导。 一、说教材 教授本课主要是培养学生欣赏小说的兴趣和指导学生欣赏小说的基本方法，从而培养和提高他们对小说的欣赏能力，为今后更好地阅读和欣赏小说打下基础。孔乙己是我国现代文学长廊里很突出的一个人物形象，可以这样说，只要成功地解读孔乙己这个人物形象，欣赏《孔乙己》这篇小说的目的就能达成。因此，我把这篇课文的教学目标确定为： ①、认知目标：a、进一步了解通过外貌、动作、语言等描写及侧面描写来刻画人物形象的方法。b、深刻理解小说所揭示的主题思想。 ②、能力目标：从理解作品塑造人物形象方法及作品的社会意义的角度入手，初步学会欣赏小说的基本方法。 ③、情感目标：感受作者对孔乙己“哀其不幸，怒其不争”的感情，感受作者对封建文化教育的忧愤之情。（旨在培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生态度。） 根据以上教学目标及教学对象的分析，确定对孔乙己性格特点的分析是教学重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的社会现实缺乏了解，因此，分析造成孔乙己悲剧的社会原因是教学难点。 二、说教法 1、以分析人物为主，采用自主学习法、合作探究法、表演法、矛盾分析法，来完成本课教学重点。 2、以资料助读法、“自主、合作、探究、讨论”的教学方法。针对教师的提问，学生自主合作共同研究作答，突破本文难点。 3、采用比较阅读，深化本文难点。　　 4、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。 三、说学法 1、圈点、勾画、批注的方法，培养学习质疑问难的学习习惯。 2、动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。 3、抓住人物描写的方法分析人物形象。 4、结合时代背景、社会环境分析作品主题。 四、说教学设计 教具准备： 多媒体课件、孔乙己画像、“咸亨酒店”的图片资料、一件旧长衫。 课时安排 两课时 四、说教学设计 一）、激趣导入： 1、猜一猜，引入课题，板书课题。 满口之乎者也，自命不凡终被笑； 一生好喝懒做，偶为偷窃定遭难。 2、ppt显示由名家对《孔乙己》的评价，教师谈话：一篇《孔乙己》引起众多名家的关注，鲁迅先生也曾说过孔乙己是《呐喊》中塑造的最满意的一个人物。今天就让我们一起走进孔乙己的生活，领略先生刻画人物的鬼斧神工吧！（能激发学生阅读文章的兴趣。） 3、资料助读（多媒体展示文题、作者）（多媒体展示《孔乙己》的写作背景）（封建科举制度） （这些资料为学生分析人物形象，理解小说主题提供基本条件。） 四、说教学设计 二）、整体感知，谈初读。 质疑：孔乙己死了吗？板书“死？” 1、学生朗读课文后，我设计这个问题；小说最后一段写道：我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。你认为孔乙己到底是死了，还是活着？为什么？ 目的有两个：一是激起学生的探究兴趣，并能以课文为依据陈述观点，培养筛选能力；二是为分析孔乙己性格及其社会原因打好基础。 通过这个问题的讨论，学生从结局入手，对孔乙已的悲惨命运、性格特点作了思考分析，从而激发学生的探究和认知，因而更富于有效性。学生根据初读的印象各抒己见，此时教师不必急于给答案。 四、说教学设计 课堂小组讨论：孔乙己悲剧的原因，学生可能会作如下回答： A．孔乙己悲剧主要是丁举人造成的。 B．孔乙己悲剧主要是自身原因，他是一个时代落伍者。 C．孔乙己悲剧主要是社会原因，旧时代扼杀了孔乙己。 D．孔乙己悲剧主要是封建科举制度造成的。 …… 要求学生结合课文内容，通过讨论论理解孔乙己悲剧产生的原因。 （创设情境，通过讨论一方面深化了孔乙己这个人物形象，另一方面为以下揭示文章的主题思想作了铺垫。） 根据现代素质教育理论和课改精神，语文教学效率的高低是由学生语文能力的强弱决定的。21世纪的语文教学应着重培养提高学生的综合语文能力，有意识地训练学生多角度地发现问题、分析问题的能力，发展学生的发散性思维和求异思维，让学生成为课堂教学的主体，在轻松愉悦的环境中提高学生的真题素质。 （学生在理解了孔乙己这个人物形象和孔乙己悲剧产生的原因之后，再让学生去更深刻理解孔乙己这篇小说所揭示的主题就自然