《陶罐与铁罐》说课稿.docVIP

《陶罐和铁罐》说课稿 惠济区大河路中心小学：王丽伟《 HYPERLINK / \o 陶罐和铁罐》是九年义务教育人教版小学语文第七册中的一篇童话故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落它。而陶罐却没有与它计较，埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。我在设计本课教学时，能够依据新课程理念，树立“学生是学习的主体”的观念，从培养学生的学习兴趣入手，充分调动和发挥学生的主动性，让他们真正地成为课堂的主人，并把学生的发展做为课堂追求的目标。教学目标：1、分角色、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。3、抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，理解课文所讲的道理是本课的教学难点。从咱们去听听他们到底在说些什么？走进课文。为了突出重点，突破难点，在教学过程中我设计了如下几个板块：第一板块： 研读铁罐子；这个板块主要抓住课文2---8自然段来展开教学。首先让学生找一找、划一划，加深对文本的印象，养成良好的读书习惯。铁罐子的话，引导孩子们谈自己的感受，并用自己的理解去读每一句话这种方式进行指导朗读，加深对铁罐这个形象的理解。而后突出重点词语“奚落”。“面对铁罐的一次又一的奚落，如果你是陶罐你会怎么做，文中陶罐又是怎样回答的呢？”引入-----第二版块：研读陶罐子。和第一版块一样，对陶罐的话重点进行品读。在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟。从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点。有了这样的铺垫，分角色朗读及感悟道理目标就能达到。第三板块： 深入文本，研究感悟了解了陶罐和铁罐的不同性格特点，再深入的探究是不是真的像铁罐说的那样，陶罐破成了碎片，而它自己坚固得什么也不怕？它们之间到底发生了什么变化？默读11—17自然段交流知道陶罐成了很有价值的文物，而铁罐连影子也没有见到。利用科学家的话告诉孩子们铁罐消失的真正原因。 第四板块：表达感受，深化感悟1．学到这里，大家一定有不少的想法和感受，你们想说什么呢？请拿出自己的“留言板”把想说的话写上去，写后再交流交流。（1）我想对陶罐说： （2）我想对铁罐说： （3）我想对自己说： （鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体会课文所表达的思想感情。）然后联系自己的生活实际，你能发现别人的长处吗？让孩子们所感悟到的道理不仅仅停留在口头上。最后留下两道作业题，加以巩固。附：板书设计简单明了，把陶罐、铁罐前后的变化一一对应列出。???????????????????????????????????