深化堂改革切实减负提质.docVIP

深化课堂改革切实减负提质 泰兴市黄桥初级中学自从去年泰州市教育局颁布《切实减轻义务教育阶段学生过重课业负担的八项规定》以来，我们学校对照文件精神要求，积极组织学习，制定计划，落实措施，努力实现减负不减质量，坚持用科学发展观统筹学校的发展、学生的发展、教师的发展。我们认为，在传统的教学观念和教学模式中，学生最大的负担可能还不是课外大量作业的布置，应该是课堂内学生在教师禁锢下的被动学习，失去课堂自主的权利，失去自我思维的空间，这对于学生的发展是最沉重负担。所以，在几年前，我们学校就在寻求最能适合本校学生发展的校本性的课堂教学模式，经过几年的尝试实验，我们探索出了“两学一归纳”自主学习模式的课堂，让学校所有的课堂都扩大了学生自主学习的空间，把课堂思维的主动权交给了学生，问题由学生提出，问题由学生解决，知识由学生建构，学生在小组合作学习中情感、态度、价值观必然会得到应有的提高，在这样的课堂上，学生兴趣和积极性提高了，那就是真正的减负，人最大的负担是做自己不愿做的事，学生学会自我建构知识网，在自主式的学习过程中形成了学习的能力和良好的情感态度价值观，这就是真正的增效。下面我就“两学一归纳”自主学习模式和学校课题研究的发展设想向大家做个简单介绍。“两学一归纳”自主学习模式是一种突出强调学生主体性的课堂教学模式。“两学一归纳”自主学习模式，其具体内涵是：基于两个理念，包括三个环节，体现四个特点。一、两个理念1.课堂的问题由学生自主提出。学生如何成为课堂的主人？课堂上怎样体现学生学习的主体性？我们认为只有让学生在课堂上学出自己的问题，课堂上用一定的组织来围绕学生的问题进行探究，才能真正使学生成为课堂的主人，才能真正体现课堂上学生的主体性作用。2.知识的体系由学生自己建构。最终一节课学生收获什么？不是教师主观加给学生一个课堂小结。课堂的所得，应由学生自我归纳，由学生自己建构知识体系，自我形成一定的学习方法。二、三个环节“两学一归纳”自主学习模式，由自学、互学、归纳三个中心环节构成。即由学生的个人自学到小组交流和全班交流进行互学，再由学生在同学老师帮助下总结归纳、提炼升华。整个教学过程就是发挥学生的主观能动性和创造性，在教师的指导下，以教材为线索，促进学生掌握基本知识，建构自己的知识体系，形成自己的学习方法，树立创新意识，培养学生学会学习的过程。在自学环节上，要诱导学生提出明确的自学要求，让学生自己确定学习目标和任务，禁止教师越俎代庖。在自学时，要能让学生初步建构知识体系，并提出有价值的疑问或自己的看法。在互学环节上，指导学生建立互学组织，灵活运用小组交流，允许跨组交流，保证每个学生都能积极参与学习活动。要求每个学生在交互活动时，能提出问题让对方回答，保证每个学生都能够提出问题或回答问题。鼓励学生采用多种形式进行互学，比如：答辩、质疑、交流笔记等。在互学中，教师在不同的组织形式中指导的方式应不尽相同。在“两两”交流和小组交流时，教师对学生的学习活动不作过多的引导，调控只是为了保证交流时能抓住重点，在全班交流时，可以由教师组织，也可以由学生组织，教师帮助答疑，和学生平等参与全班的交流。在归纳环节上，让学生在教师的引导下自我归纳，完善自学、互学时建构的知识体系，并且让学生在自我归纳中迸发出创造潜能，突现学生的生命感和价值感。三、四个特点关注生成：一是让学生在自学时生成自己的问题和思考，二是在学生合作学习进行互学时，生成小组的问题和思考，三是学生在进行自我小结归纳时，生成自己的知识体系、方法和情感态度价值观。关注共享：课堂上，让学生共享问题和思考，每个小组每个学生的问题和思考在小组内大家共享，小组提炼概括出的问题和思考在全班让所有的同学共享。在小组讨论活动中和学生自我归纳的展示中，大家都共享了各自不同的思考方法和表现出的情感。关注方法：用教材教，是课改的根本。在课堂中，重视学生方法的习得。学生自学时，渐成自我的寻找问题的方法；在互学时，习得发表个人意见的方法；在归纳时，要学会概括和提炼，渐成内化知识形成能力学会运用的方法。关注个性：不同学生，有着不同的个性。我们不求班级每个学生用同一方法学习，更不求所有学生得到同一水平的进步，让学生自学，就是让每个学生学出各个层面的问题和思考，让学生互学，就是让所有的学生都有机会在一定范围内能表现自己的思考，且能得到高一层次学生的帮助，让学生自我归纳建构，就是让所有学生在不同层面上有自己的收获。我们学校积极探索和推进“两学一归纳”自主学习模式的课堂教学，近几年来在减负增效上有了一点科学真实的效果。有五点变化是我们感到喜悦的。一、学生提问题的人数和问题的质量比以前多了。学生在自学过程都在努力不断地提问题，且都在努力思考出有思考价值的问题。二、学生主动帮助同学解决问题的习惯渐渐养成。因