创新培养模式打造高端复合型金融专业才——金融国际化人才特色专业建设纪实.pptVIP

以培养经济管理拔尖创新人才为核心，推进新一轮教育教学改革 西南财经大学 刘灿 一、对新形势、新起点、新任务的 几点认识 1、面对21世纪经济社会发展、经济全球化、学科创新和产业创新，大学的使命是： 主动适应社会经济需要 积极引领社会经济发展 从人才培养的角度，我们的使命是：培养一大批拔尖创新人才，和数以千万计的高素质、复合型应用人才。 2、转变教育教学理念，创新人才培养模式，把知识传授、能力培养、素质提升贯穿于人才培养全过程。 两个新的认识：认识大学教育的价值 认识大众化背景下的通识教育 一个新的树立：树立创新教育、创业教育、 就业教育的理念，把它们内化在专业教育体系 之中。 3、人才培养始终是大学的根本任务。 要树立教学-学术观，把教学看作是一种学术活动，像尊崇学术那样尊崇教学、遵从教学规律；学术发展是人才培养、专业发展、教师发展的基础。 4、积极而理性的应对高等教育的国际化。 国际化是经济全球化背景下高等教育发展的一个必然趋势； 国际化不能单方面的向“西方标准”靠拢；要努力用我们自己的教育理念和实践丰富世界先进大学的内涵。 在“国际化”面前保持一份冷静。在课程设置和教学内容上不能全面西化（这里指财经教育），不能放弃中国大学的使命。 经济管理类人才培养的现状与问题 1、学校数、专业点数和人才培养规模不断增长，满足了社会经济快速发展的需要；在规模发展的同时，分类分层和内涵发展不够，各校定位和培养目标不清晰。 经济管理学类（从2001年开始，各种统计文献将管理学类单列）在校生人数从1999年的614028人增加到2005年的3638120人（含管理学），在短短7年时间内，财经类在校生人数增加到原来的6倍左右。 2006年及以后，高等财经教育在发展规模基本保持稳定。 2000～2003年高等学校分类别数（单位:所） 2000～2003年高等学校分类别统计 经济学类在校学生数量变动情况 （1979-2005） 经济学类学生占全部在校生的百分比（1979-2005）  2、财经类专业点迅速增长；拓宽了专业口径、调整了专业结构方向，对于迅速满足经济发展对多层次经济管理人才的需求起到了重要作用。同时，存在着重专业外延发展，轻专业内涵建设的倾向；学校尚未形成主动适应社会变革需要的自我发展、自我调整的专业管理机制。 经济学、工商管理类专业点数目情况 经济学类专业分布情况：17种专业（目录外13个），专业点1733个 工商管理类专业分布情况：17种专业（目录外11个），专业点3644个 2005年、2006年、2007财经院校新增专业分学科统计 3、传统的专业教育思想、模式还在影响着我们的人才培养及教学过程，大众化背景下的“通识教育+宽口径的专业教育”的理念还没有被广泛接受；与社会需要不适应、与经济管理实践脱节的课程体系、教学内容、教学模式还没有根本转变。 4、教学（学生学业）管理缺乏灵活性和选择性，限制了学生的学习自由和多样性人才的发展，难以支撑创新人才的培养。 二、新一轮教育教学的 指导思想和整体设计 培养一大批站在时代前列、具有强烈民族精神和高度社会责任感，基础理论功底宽厚，专业知识丰富，能够理论联系实际，具有强烈的创新意识和应用实践能力，适应２１世纪经济社会发展需要的经济学、管理学理论创新人才和应用人才，是时代赋予中国高等财经教育的神圣使命。 1、合理定位，科学发展，办出特色 建造特色是世界高校通行的发展战略，建设一批具有行业背景的有特色的财经院校将成为推动中国高等教育发展的一支重要力量。 现有高等财经院校中不少学校过去由行业部门举办、服务行业发展、具有行业特色，这些学校随着学校隶属关系的变化在自身的发展过程中面临着诸多挑战，需要我们重新明确自身在中国高等教育中的地位、作用和使命，即合理定位，科学发展，办出特色。 2009年全国高等财经院校统计 高等财经教育：分层次确定人才培养目标 （1）不同类型学校应承担经济社会发展对不同类型经济管理人才培养的需要： 研究型大学的本科教育，应主要培养经济学、管理学的学术研究型和理论创新的基础人才；专业型大学（包括部分211学校）和一般地方院校应主要培养应用创新人才和复合型人才。 现有财经院校基本上属于专业型大学或多科性专业型大学，应主要培养应用型人才；国家“211”重点建设财经大学应充分发挥其在经济管理及相关学科上的优势，着力建设特色鲜明的高水平财经大学，培养一大批高素质拔尖创新人才，以发挥在高等财经教育中的引领和示范作用