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玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 校 本 教 研 ， 提高办学质量的有效动因 上海市浦东教育发展研究院 闵德铃 一、问题提出的背景 （一）校本办学是现代学校发展中的重要课题 1．现代教育理念； 2．现代教育技术； 3．学校发展； 4．教师专业化发展； 5．学生自主学习。 （二）学校内涵发展，是现代学校发展的核心任务 1．“功能”建设； 2．教师专业化 3．课程设置 4．教研水平 5．课堂教学质量 6. 信息技术应用 7．学生素养 8．学校文化 （三）课程改革是现代学校发展的 重要途径 1．争论中的“课程改革”： 为时过早，脱离实际； 变化太多，难以适应； 职责不明，方向不清。 2. 观望下的“课程改革” 政府要求可推广典型； 学校希望可操作方案； 教师寻求“行动”指引； 家长、学生急盼“质量”提高。 3．推动下的“课程改革” 社会（生产力）形态的转变； 人们生存环境的改变； 经济一体化的推进； 社会发展对教育的要求。 4．学校为基点的“课程改革” 为学生创设学习条件，提供“跑道”； 让学生获得知识、技能；方法、过程； 态度、情感、价值观； 让学生掌握“学生生存”的基本素养。 （四）“校本教研”，提高办学质量的有效动因。 1．促进内涵发展； 2．加快学校现代教育制度建设； 3．推动新区基础教育均衡发展； 4．为打造浦东教育品牌创造条件。 二、 概 念 (一）以学校为本 1．学校教学工作中的问题； 2．课堂教学中的问题； 3．教师、学生发展中的问题； 4．“课改”过程中的问题； （二）以行动为本 1．关注教师的“教”，学生的“学”； 2．重视过程，重视“改进”； 3．注重个案收集； 4．提倡叙事性总结，反思。 （三）以协作为本 1．教师为本； 2．团队参与； 3．专家引领； 4．交流推进；（校内、外） （四）以发展为本 1．理论支持，高度认识； 2．联系实际，深入研究； 3．整体推进，教师发展； 4．行动改进，质量提高。 归纳：是以学校为本，研训一体化的教学行动研究模式。 三、“校本教研”制度建设的一般要求。 （一）认识“校本教研”的基本意义 1．校本办学的成熟度决定着现代教育发展的成熟度； 2．学校内涵发展，是学校发展的核心任务； 3．校本教研，是提高学校办学质量的有效动因。 （二）不断完善“校本教研”制度建设 1．常规教研活动制度保障： 组织机制； 时空程序； 导向、激励； 目标监察； 2．非常规“校本教研”文化氛围的形式： 提供学习条件； 形成教师再学习氛围； 不断扩充学校教育资源； 促进教师专业内化； 尽快形成现代学校文化： （环境；课程；评价；管理；…） （三）建设一支适合校本教研的骨干教师队伍 1．具备教师专业化发展标准； 2．在行动中有所成效； 3．在团队中有引领作用； 4．可持续发展潜力明显； 5．不断关注教师发展的过程（达标；合格；骨干；优秀；专家） （四）把握“校本教研”活动开展的基本规律 1．明确教育发展、课程改革的基本要求； 以学生发展为本，让学生多体验、多实践； 以德育为核心，培养学生创新精神、实践能力、积极情感； 拓展基础，加强整合； 注重学习方法，拓展学习时空； 2．注意“校本教研”的基本过程 对原有行为的总结、回顾、反思； 问题发现、分析、确定； 各种形式、各类文献的学习； 新理念下的改进计划； 行动研究； 不断发现、反思、分析、改进。 3．重视个案的效果、分析与推广 （1）教师专业成长的知识结构变化 原理知识（学科；教法，技术） 案例知识（经验；默会知识）；