学校组文化及自我诊断.ppt

学校组织文化及自我诊断 北京丰台教科所 张文清 主要内容 1、什么是文化 2、为什么研究文化 3、研究什么文化 4、怎样研究文化 5、组织文化自我诊断与组织机制 第一、什么是文化 1、对文化的论述 2、对文化的理解 3、对哲学中关于文化概括的理解 一、对文化的论述 1、对文化概念的论述： “一个社会的文化，是一个人按照该社会成员所认可的规范行事，所必需知道和信仰的东西”（德 古迪耶夫） “一个民族全部的生活方式”、“个人以他的群体所获的社会遗产”、“思维、感觉和信仰方式”、“来源于行为的抽象”、“人类学家关于一个人类群体的行为方式的理论”、“集中的知识库”、“一套标准化的适应方式”、“习得行为”、“调节和规范行为的机制”、“适应外部环境和他人的一套技能”、“历史的沉淀”（美 克莱德 克拉克弘《人类之镜》） 自从英国的泰勒首先提出文化的概念以来，不同学者从自己学科角度提出有190多种解释。 2、对文化作用的论述： “目标、价值观和心中的图景，他们实际作法是分析的核心依据”（亨廷顿《文化的重要作用》 “人是悬挂在由他们自己编制的意义之网上的动物，我把文化看作这些网”（美 马克斯韦伯） “文化为体制之母”（丹尼尔 迪德加） “将文化看作用以控制行为，人类恰恰依赖这种朝遗传的、身体以外的控制机制（文化）来指导自己的行为的动物” ，“不存在于文化之外的人性”，“我们的观念、价值、行动甚至我们的情感，如同我们的神经系统本身，都是文化的产物”，“文化形态是由个人或个人群体来指导自己行为的心理结构构成的”，“没有文化的人类几乎没有什么用本能的无可救药的怪物”，“文化形态正是在行为之流——或更精确地说是社会行动——中得到表达的。” （克利福德 格尔兹《文化的解释》） “文化存在于人们的头脑和心灵中”（古迪纳夫） 二、我们对文化的理解： 文化是人类独有的，维持人类生存、发展的一种现象。它“内潜于心理，外表于行形”。 内潜于心理，是指人们的观念、价值、情感等赋予生活的目的、意义和方向； 外表于行形，是指由人们为内心情感、目的的意义和方向而产生的行为（行）；以及这个行为产生的结果（形）。也就是说，人们的行为和行为的结果揭示着人的文化。 更简要地说，人的行为说明了人的文化，其核心是价值取向和方法论。 三、对哲学中关于文化概括的理解 物质文化、制度文化、精神文化是对人类文化的高度抽象，进行文化建设需要进行具体的再分解。 物质文化在学校的表现：物质设备及环境条件所具备的人类智慧；我们对已有物质赋予的价值意义。 制度文化在学校的表现：国家规定制度的认同不能完全说明我们自己的制度文化；学校制度的生成过程和制度的实施过程才体现了我们的制度文化实质（人们赋予制度的思想，核心是民主）。 精神文化在学校的表现：宣传是一种表现，但不是实质。“人们的行为不一定和他们拥护的理论一致，但必定和他们内心的行为理论一致”（美 阿吉瑞斯） 第二、为什么研究文化 1、文化对学校的作用 2、文化与学校的结合 3、我国对学校文化的研究 一、文化对学校的作用 1、从文化角度看学校： 学校是文化的传承机构：选择、整理、传递、创造；（表 现为两种方式：原有文化内容的加工；选择、整理、传递、 创造的行为方式） 学校自身具有文化的特征（对人的发展内容、发展方式、发展效果就是一种文化的现象）。 学校自身文化决定着对社会文化传承的效果。 2、学校是用文化育人： 同样的知识教学过程，可培育出不同素质水平的学生，这种水平表现在：人生观、价值观、情操、个性心理、学习基础等。（一位语文老师的工作） 3、学校靠文化经营： 用权力和职位管理学校；（三流管理水平） 用制度和规章管理学校；（二流管理水平） 用文化经营学校（一流管理水平） 4、学校特色的实质是学校文化特色 学校特色应具备的基本点 1、特色的外在标识（可能是某种技能、特长）； 2、特色的学校个性育人理念； 3、理念下形成的有效的、个性的管理； 4、特色形成的文化氛围； 5、特色形成的学校传统。 特色是学校的文化概念。 二、学校与文化的结合 1、1932年，美国学者韦勒的《教育社会学》首次提出“学校文化”的概念。随后其拥护者（布鲁威尔、考勒曼、麦克顿等学者）采用结构功能的观点，从社会学角度对学校进行分析，说明学校的文化作用。这也是最先将文化引入学校的管理。真正将文化与学校的组织联系进行研究是80年代的事。（《教育研究》2006、3） 2、60年代，日本经济的腾飞，引起美国学者的兴趣。《