苏教版三年级语文《狼与鹿》说课稿.docVIP

《狼和鹿》说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午好！今天我说课的文章题目是《狼和鹿》，下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等几个方面对本课的设计进行说明。一、说教材《狼和鹿》是苏教版小学语文第六册第六单元的一篇课文。这是一个关于生态平衡的故事。课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，捕杀凶狼反而造成了森林饥荒、疾病流行。它告诉人们：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。作者按“平衡——失衡——道理”的思路来构思全篇。平衡－－狼鹿共存，自然统一。一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，鹿群嬉戏，恶狼出没，欢乐与危险同在，进攻与提防并存，组成了自然统一体。失衡－－狼被捕杀，灾难降临。文章从两个方面展开叙写：一是人们组成狩猎队捕杀凶狼，消灭鹿群的天敌；二是鹿群从此大量繁殖，急速增长，造成严重饥荒和疾病流行。最后得出生态平衡至关重要的道理。课文寓自然科学知识于生动的故事中，通过形象的描述，具体的数据告诉人们一个深刻的道理。根据新课程三维教学目标要求，结合本课的特点和学生的实际情况，将本课的教学目标设定如下：（一）知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。学会本课10个生字，认识2课多音字，理解由生字组成的词语。（二）过程与方法目标：感悟对比之处，展开想象，积累语言，体会自然界中各事物间的内在联系。（三）懂得事物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。课文寓自然科学知识于生动的故事中，通过形象的描述，具体的数据告诉人们深刻的道理。由事及理，对比分明是本文的主要写作特点。基于此，我将本课的重点确定为紧扣三组对比，朗读感悟，悟情明理。教学难点确定为：懂得事物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。二、说教法学法教师只是课堂的主导者，本着将学生的主体性充分发挥的原则，教法上我准备采用情境激趣法和诱导点拨法。学法上我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学法为：美读法、讨论法、勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好学习习惯。具体思路为：先从整体入手，再以三组对比为突破点，充分利用多媒体课件、《让学生在一定的情境中理解课文，在一幅幅鲜明画面，一个个具体数据的对比中体验明理，使学生主动参与到探究的过程中来。三、说教学过程本课分为两课时，第一课时的教学过程主要是让学生通读课文，查阅工具书，弄懂生字词。整体感知，知道课文讲述的内容，会复述课文。指导写字描红。第二课时：精读比较，探究明理。充分运用多媒体，在看、读、议、比中突出重点，突出难点，明白课文所蕴含的深刻道理。下面我要重点讲的是第二课时的教学过程。（一）设置情境，导入新课1．揭题：今天我们继续学习课文《狼和鹿》（生齐读课题）。2．创设情境，激趣阅读：（多媒体出示凯巴伯森林的美丽图片）让我们跟着狼和鹿一起走进它们生活的地方——凯巴伯森林。（二）兴趣导读，读中入境1．一百多年前的凯巴伯森林是怎么样的呢？让学生带着兴趣读第一小节。2．学生读完后提问：你喜欢这样的森林吗？说一说你的理由。学生可以喜欢森林的生机勃勃，喜欢鹿的活泼美丽。学生也可以不喜欢森林中狼的贪婪和凶残。这样的设计为孩子们提供了一个展现个体发展、展现其问题解决能力的舞台，每一个人都可以根据自己的兴趣爱好和思路说说自己的看法。在此设计这样的过渡语：是的，我们喜欢活泼美丽的鹿，不喜欢贪婪和凶残的狼，凯巴伯森林当地的居民恨透了狼，他们又是如何做的呢？请同学们自由读一读课文第2自然段，找出具体的数据体会人们捕杀狼数量之多。（三）读中对比，小组合作1．过渡：贪婪凶残的狼几乎被人们杀光了，凯巴伯森林的鹿儿应该是快乐无比了，可事实真是这样吗？请同学们再次认真默读课文第一和第三自然段，小组合作完成下列表格后就会明了一切了。?森林的样子鹿的数量通过对比你明白了什么狼被杀前???狼被杀后??2．过渡：原来狼被杀以后鹿儿们并不快乐，为什么会出现这样的反常现象呢？其根源在哪里呢？请同学们到第四自然段寻找答案吧。3．学习第四自然段。 （1）自由朗读第四自然段，在能解释以上反常现象的语句下面作上记号。（2）课件展示重点语句，探究学习。句子一：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。句子二：而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林，毁灭自己的“祸首”。“功臣”是什么意思？“祸首”是什么意思？为什么说狼是森林和鹿群的“功臣”，而鹿却成了“祸首”了呢？在此引导学生探究第三组对比：狼鹿地位的异位。 学生讨论后汇报交流讨论的结果，教师再加以引导，让学生明白狼和鹿之间，存在着自然界常见的生态平衡，打破了这种平衡，就会给人类带来无法想象的灾难。至此，教学重难点俱已完成。（四）拓展延伸，感触生活1．如果说，凯巴伯森林的