六年级下册数学小学电子教案.doc

第一单元负数单元备课 一、教材分析 本单元的教学内容主要包括负数的认识、负数大小的比较以及运用负数解决简单问题等。 本单元内容只是对负数的初步认识，但对于小学生来说是对代数认识的一次飞跃。因为小学生理解负数的意义时有一定的难度，所以，教材编排时从温度引入，借助一些具体事例来帮助学生学会比较负数大小。教学时要深入浅出，帮助学生建立初步的数感，发展学生的知识，发展学生的抽像思维。 重点训练项目：负数的认识 二、三维目标 1、知识与技能 1、让学生在熟悉的生活环境中认识负数，能正确地读写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。 2、让学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。 3、引导学生借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。 2、过程与方法 1、借助一些生活常识，探索、分析，加强对负数的认识 2、借助具体事例、数轴等帮助学生理解负数和正数具有相反意义的量的关系，以及负数的大小比较。 3、情感、态度与价值观 1、学生对周围环境中与负数有关的事物具有好奇心。 2、进一步体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助负数来解决 三、教学重点： 能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。 教学难点： 能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。 教学措施： 1、通过丰富多彩的生活情境，加深学生对负数的认识。负数的出现，是生活中表示两种相反意义的量的需要。教学时，教师应通过丰富多彩的生活实例，特别是学生感兴趣的一些素材来唤起已有的生活经验，激发学习兴趣，在具体情境中感受出现负数的必要性，并通过两种相反意义的量的对比，初步建立负数的概念。 2、把握好教学要求。对负数的教学要把握好要求，作为中学进一步学习有理数的过渡，小学阶段只要求学生初步认识负数，能在具体的情境中理解负数的意义，初步建立负数的概念。这里不出现正负数的数学定义，而是描述什么样的数是正数，什么样的数是负数，只要求学生能辨认正负数。关于数轴的认识，这里还没有出现严格的数学定义，而是描述性的定义，只是让学生借助已有的在直线上表示正数和0的经验，迁移类推到负数，能在数轴上表示出正数、0和负数所对应的点。关于数的大小比较，特别是两个负数的比较，这里还不是抽象的比较，只要能借助数轴来比较就可以了。 六、课时安排 2课时 小学电子教案 执教：第1课时时间： 教学课题：认识负数教学内容：教材第2～4页例1、例2及“做一做”，练习一第1、2、6题。 三维目标： 1、知识与技能：引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。 2、过程与方法：使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。 3、情感态度和价值观：结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。 教学重点：负数的意义。 教学难点：结合实例认识负数的意义。 教具准备：温度计、课件。 教学过程： 情景导入 1、出示主题图。 2、引导学生观察图片，说出图中内容。 教师：观察上图，你能发现什么？0℃代表什么意思？-3℃和3℃各代表什么意思？ 引出课题并板书：负数的初步认识 新课讲授 教学例1 （1）教师板书关键数据：0℃。 （2）教师讲解0℃的意思:0℃表示淡水开始结冰的温度。比0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”（负号）：如-3℃表示零下3摄氏度，读作：负三摄氏度。 比0℃高的温度叫零上温度，在数字前加“+”（正号），一般情况下可省略不写：如+3℃表示零上3摄氏度，读作：正三摄氏度，也可以写成3℃，读作：三摄氏度。 （3）我们来看一下课本上的图，你知道北京的气温吗？最高气温和最低气温都是多少呢？随机点同学回答。 （4）了解了北京的气温，下面我想请同学告诉我哈尔滨的气温，它与上海气温比较又怎样呢？用手势告诉大家好吗？ 2、学生讨论合作，交流反馈。 （1）请同学们把图上其它各地的温度都写出来，并读一读。 （2）教师展示学生不同的表示方法。 （3）小结： 通过刚才的学习，我们用“+”和“-”就能准确地表示零上温度和零下温度。 3、教学例2。 （1）教师出示存折明细示意图。（教材第3页的主题图）教师：同学们能说说“支出（-）或（+）”这一栏的数各表示什么意义吗？组织学生分组讨论、交流，然后指名汇报。 （2）引导学生归纳总结： 像2000,500这样的数表示的是存入的钱数;而前面有“-”号的数，像-500,-132这样的数表示的是支出的钱数。 （3）教师：上述数据中500和-500意义相同吗？ （500和-500意义相反，一个是存入，一个是支出）。 你能用刚才的方法快速而又准确地表示出向东走100m和向西走200m、前进20步和后退25步吗？说说你是怎么表示的？ 师把学生的表示