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90学时数学培训心得 芦花中学 孙英辉听《两加四改再建模 巧为问题降难度》有感柳老师关于类量关系与式题教学的深层剖析让我备受启发，在新教材的实际教学中，注重算用结合，以用引算，以用理算，以用促算，但在我们原有的观念中，计算具有独立性和完整性，在算用结合的实际中，教师很难算用兼顾，往往把握了计算部分却忽略了对于解决问题的教学，而在解决问题的过程中又没有很好的教学计算，形成了学生思维的缺陷。在传统教学中，将式题教学与解决问题分别归类，条理清晰，学生有着系统的思维训练体系，将每一类的解决问题在脑中建构模型，能用固定的类量关系去分析问题，当然，这样的构建模式限制了学生的发散性思维，让学生的思维跟随老师的思路前行，比较死板。面对新教材的模糊，老教材的死板，重新建构课堂教学模式刻不容缓。1、适当改善过于陌生的学习情景；让学生不再凭空猜想型的解决问题，从实际出发。2、合理改善过于开放的“提出问题”；适度删减“提出问题”对于学生浅显的，过于简单的问题进行删减。3、有序改善超过认知要求的实践应用；深入了解学生的基础，从学生的实际出发合理选择实践应用。4、改善纯教学模型的综合应用；题海式的综合应用合理删减，添加探究拓展型的综合应用。听《课堂在转型》有感 一直在纠结，一直在反思，到底怎么教学，课堂才能提高效率，尝试了很多种类型的导入，新授及练习，放弃了N多无效或低效的