25矛与盾的集合教学设计.docVIP

贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会2011年教育教学科研论文、教学设计征集和评选登记表（征文封面）学科类别：小学语文论文题目《25矛和盾的集合》教学设计作者姓名张风芳学校名称威宁县云贵乡云贵一小课 题 组成员姓名学校地址毕节 市（州、地） 威宁 县（市、区、特区） 云贵 乡（镇） 联系电话固定电话：08576458122 移动电话：论文内容摘要（200字左右）个人诚信承诺（在括号内打“√”）：1、所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（ √ ）2、所写案例真实，源于本人亲历的课堂（ ）《25矛和盾的集合》教学设计课题：人教版三年级上册第25课矛和盾的集合备课人：云贵一小 张风芳备课时间： 2010 年12月6日备课类型：详备教学目标：1.认识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语，摘抄课文中你认为用得好的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解发明家是怎样发明坦克的，了解文章一至四段的语段结构顺序，进行仿写。 3.理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。 教学重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的。教学重点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。教学时间：2课时?教学过程：第一课时教学步骤：一、谈话揭题1．出示课文插图，你看到了什么？随机介绍矛、盾，重点了解这两者的优点。2．矛和盾是两种相对立的兵器，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。二、初读课文1.学生轻读课文，要求读通课文，划下你认为好的词语，给课文自然段标出序号。2.检查字词，指名学生汇报划下的认为好的词语。3.课文讲了一件什么事？（提示：课文中有一句话，说的就是这个意思，你找到了吗？）三、了解课文大意，一读理解“合二为一”1.读：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。2.这句话中有一个词和课题中的“集合”意思一样，你找到了吗？（板书：合二为一）是什么意思？这里的 “二”指什么？“一”指什么？（此时对学生的理解定位不能太高，学生只要能说出这里的“二”是指矛和盾，“一”是指坦克就可以了。）矛和盾是怎样结合的呢？请你读读1－4段，划出有关句子。四、学习课文1-4段，二读理解“合二为一”讨论：发明家是怎样想到要把矛和盾集合在一起的？提示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。现在你就是发明家，表演。随机理解 “如雨点般”“左抵右挡”“难以招架”这个时候，发明家产生了一个想法？指读。（盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！）这样的盾很安全，安全之余又有困惑了，文中是怎样说的？自由读。发明家又有自己的办法了，自己读读第四段。出示坦克图。你看，这就是坦克，仔细看看图，找找，“矛”在哪里？什么是坦克的“盾”？（随机看图理解“履带”）师介绍坦克：坦克的底部装有履带，能行走在泥地、沟渠等特殊的地面上。作战时人可以躲在坚固的铁屋子里，很难受到攻击；又装有炮口，能随时攻击对方。由于它进退自如，攻守灵活，一上战场就发挥了巨大作用，名震天下。回归中心：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。现在你知道了吗？课文中的“合二为一”是什么合二为一？（矛的进攻和盾的自卫集合在一起）五、指导书写1．出示要求会写的14个字。2.重点指导7个左右结构的字。 持 般 攻 炮 坦 战 神3.学生写字，教师巡视，及时评议。4．读一读：左抵右挡。你发现了什么？像这样的词语你还知道哪些？　　　　　　第二课时?教学步骤：一、继续学习课文一至四段，理清课文一至四段脉络1.发明家真不愧是发明家，遇到问题能积极思考，寻找解决的办法。来，捧起书本，我们来体会体会。引读：发明家手持矛和盾，与朋友比赛。他遇到了什么困难呢？生读。他是怎样解决这个困难的？生读。有了这个想法，又遇到了什么困惑？生读。他是怎样解决的？生读。课文就是这样一步一步写清楚的，和你的同桌分着读一读，体会。2.坦克就这样造起来了，现在你能介绍坦克的发明过程吗？出示：发明家手持矛和盾与朋友比赛时，发明家忽然产生了一个想法：______________可是，__________对了，__________二、学习课文五、六段，三读理解“合二为一”1．坦克是怎样大显神威的？(1961年德国兵头一次见到这个庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里。)2.如果你是德国兵，头一次看见坦克，你会怎么说？怎么做？再读读这个句子。想一想：为什么要用这个例子？（是为了说明坦克在战场上大显神威。）3．矛和盾集合在一起，为什么会这样大显神威？ 三读理解“合二为一