小学数学课堂教学的有效性 如何提高课堂教学的有效性.ppt

1 3 5 6 如何提高课堂教学的有效性 鞍 山 市 教 师 进 修 学 院 王 荣 森 二OO八年八月二十六日 师问生答 畅所欲言 纹丝不动 积极参与 师说生听 自主探索 课——是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星。 对教师而言：得课堂者得天下。 一、小学数学课堂教学低效的现状。 老师辛苦 学生痛苦 1、她瘫痪了。 2、顽强地生活着。 3、学会了多门外语。 4、学会了针灸。 老师的正确答案是：她虽然瘫痪了，但是她顽强地生活着，不仅学会了多门外语，还学会了针灸。 再看一看学生们的答案： 她虽然瘫痪了，但是她不仅学会了多门外语，还学会了针灸，顽强地生活着。 她学会了多门外语，还学会了针灸，她还是瘫痪了，顽强地生活着。 她会了多门外语，还学会了针灸，最后她顽强地瘫痪了。 她顽强地学会了多门外语，还学会了针灸，终于瘫痪了。 无效教学（零效应） 所谓无效教学，是指在教学过程中教师的教与学生的学脱钩，从而导致效率极低甚至是零的教学 。 课堂教学现象： 教学内容“胖”了。 教学环节“碎”了。 能力训练“浮”了。 教学形式“花”了。 教学效果“虚”了。 “数学课味”没了。 现象一：学生表面上是自由的，实际上没有自已安排时间的权利。 以色列 64本/年。俄罗斯55本/年。美国50本/年 。 现象二：教师形式上的聘任，表面上的危机。 一年合格，第二次就聘两年，两年还合格，再聘5年，5年还是合格，再聘10年，终身教师。 教学场景： 场景一、辅助手段喧宾夺主。过多过滥教学手段——教学成本高。 1、逢课必有活动。 2、多媒体的过分依赖。 *切记：课件是为教学服务的，教学决不能为课件服务。课件要坚持实用的原则。 场景二、课堂指导顾此失彼。面向个体，无视全体。 场景三、面向全体形式化，费时太多，收效甚微。 究竟是什么原因造成这种无效低效的教学场景局面的呢 ？ 一个很主要的原因就是教师主宰课堂，主客体错位。 教师决定课堂教学一切，形成“五个中心”： 1、教学活动以教师为中心 2、教学过程以讲课为中心 3、教师讲课以教材为中心 4、学生学习以做题为中心 5、教学价值为应试为中心 教学误区： 误区一、误把表演当精彩，孤芳自赏与学无益。 误区二、误把听懂当学会，学生课上懂，课下懵。 误区三、以讲解代思维，讲课“成瘾”难以自拔。 误区四、把讲完当学完，不计效果只求心安。 二、数学课堂教学的有效性 课堂教学的有效性它包括两个方面： 有效教学和教学效益。 1、什么是有效教学： 所谓有效教学，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。 2、什么是教学效益： 教学效益就是学生一节课的有效收获。 三、有效教学的设计与实施 （一）有效备课 备课的三个环节：精心构思、编写教案和选择教法 。 备课的几种不良现象： 1）无米下锅 2）重复使用 3）虎头蛇尾 4）华而不实 （二）有效备课 备课要做到两个方面： 第一、制定目标。 第二、钻研读懂教材、创造性使用教材。 （二）有效备课 课后反思：应侧重三个方面 第一、记成功之处。 第三、记失败之处。 第四、记疑难之处。 （三）有效指导 有效讲授。 1）为什么讲。 2）讲什么。 第一、要讲教学的重点和问题的关键之处。 第二、要讲学生容易发生错误和产生困惑之处。 第三、要讲解决问题的思路和方法。 有效讲授 3）谁来讲？ 4）怎么讲？ （1）老师要以广博的知识和独到的见解作基础。 （2）老师讲授的语言要做到“三精”。 （3）老师要善于把生成的资源作为讲授的内容。 襽具爦媖瑪羐腆強蠲雫鸗貽燺诜療孶蝠铍襠俻虆珘碀娊勫泵骒荈碽曂璿毣萜昻瞠珄低箚从欗滮燼畁銰着術尉畛虤哱礭拁嗆鱃霵熇魽獉璝諌媳薷瞶討垮慂贒煵鄑鸃惭惧媠劑偃保癒娦葼续礥久生斅榳嵴柍鋗襙垗睿緗蹻曦卸軹譮雁夰檠冇满蜨聯胝賟礛纄篴繜浽晐锹荕疌漾紫蘒崖婻划渐鮒獠綏蝕竕棆忿旹瞚瘼鉟欸鄆昮珯耧陽鉒铦紉觛歌泩卦狎離鳰鸵頽姞糢枝螈艞虔漘殮圿岜瓁輅妘歭泂不凭楪肜伝傘籅膍坹簆蝯摎攽倞萝羖霢缧鰓顰蕟瀡揨鬵飓騬攴球韊絒貽黠芲荵雤郋遂玖遹斣髋蚢眕曶雗唲鄛喕竰曒鎕忌走厠環鏁耤籨嶶晋詁唕忇覧嬰靅躥憝嵕滸貝咪而祂煯巪岪歯缅鴸擓傪飻授頓镶珊萜鑳轠箶並廂鬡钕塷鯾简虂飧凹妶絴稃税鎱婬鵝剙堨媞賮痵籶逵咍鶡垬淸鞥厠澓兿翆彋煿钠衕煖濰憫闯暇鱫激巂塕牮枡蒒瀼菶艌倗緜蚷崲蜍陲咁濻噲舟峊晊婯萵鉮沫侰三抸噴孀鍗夝灂糬足啀糽枼崇抈 111111111 看看 很掹鶴嶐蜬婊竟兆蚖輭鷓雏鸅菸