石缝间生命教案设计.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 1《石缝间的生命》教学设计教学目标：1、朗读课文，圈划品悟关键词句，领悟三幅图景的含义。2、感悟逆境中顽强拼搏的精神。3、理解托物言志的写作方法。教学重点：明确文中三幅图景的含义；感悟逆境中顽强拼搏的精神；理解托物言志的写作方法。教学难点：感悟逆境中顽强拼搏的精神。 教学过程：一、??????????? 创设情景，导入新课：同学们，去年暑假，老师碰到一位朋友，这个朋友碰到老师就发起牢骚，埋怨自己没有出生在大上海，没有当大干部的爸爸做靠山，现在自己奋斗很累，没有自信心。老师就把林希的《石缝间的生命》推荐给他。那这是怎样一篇文章呢？让我们走进课文《石缝间的生命》。二、默读课文，整体感悟：思考：1、文中石缝间的生命到底有哪些？（野草、蒲公英、松柏。）2、这些石缝间的生命为什么能感动作者？它们有哪些共同点？三、细读课文，品悟文本：这些石缝间的生命是怎样倔强的生存在石缝间的呢？（一）野草图：1、指名学生朗读“野草图”；感悟无名野草的倔强。圈划出表现野草特点的词语和表明蒲公英生存意义的语句。2、教师引导学生进行分析：⑴圈划的字词，应抓住石缝间的无名野草叶子的特点；从这些字词中你读到了什么？（无名的野草———三两片、细瘦、薄叶、叶下长出须根?）⑵圈划出的句子应是表现野草生存目的的句子。解读野草的生存目的。（勇敢应对、活出辉煌）（二）小组合作学习山花图、松柏图1、分小小组，二选一合作学习：讨论：（1）课文怎样表现蒲公英（或松柏）的倔强？（2）蒲公英（或松柏）顽强生存的目的是什么？合作学习时：圈划出表现蒲公英（或松柏）倔强的词。（山花（蒲公英）——（茎）坚韧而苍老 （叶）枯萎而失却光泽 （根）柔韧而又强固）（参天的松柏——雄伟苍劲，巍峨挺拔 （躯干）扭曲、盘旋 （树干）繁茂 （针叶）团簇 （树根）盘根错节?）圈划出表现蒲公英（或松柏）顽强生存的目的的句子。山花：（小小的山花———做不了野菜做抓手?）（战胜环境、创造价值）松柏：（改变环境、创造奇迹）四、研读最后两节，感悟文章主旨：1、散读读第七节，提问：石缝间的这些生命苦苦生存究竟有什么价值？有什么意义？从第七节找到理由。（美化世界，优化自身物种）。2、齐读最后一节，提问：石缝间的生命是富于顽强、拼搏和创造精神的，但课文和作者的思绪仅仅就停留在石缝间么？给我们人类提出了什么要求？（作者希望身处逆境的人们能勇敢面对，顽强拼搏；更希望身处顺境的人们“敢于去寻求最艰苦的环境”，在困境中锤炼自己，使生命得到升华。）五、学习托物言志：还记得以前我们学过的《爱莲说》，作者周敦颐托莲这个物，描绘了“莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，表达自己洁身自好，不与世俗同流合污的志向。这是托物言志的表现手法。课文作者借野草、山花（蒲公英）、松柏这一组物，通过描绘，寄托了作者从这一组物上所体现出的一种理想、愿望、志趣：面对逆境要顽强拼搏，创造生命的价值。 六、小结： 1、学法小结：进入文本、了解文本、悟出文本真正的精神。2、同学们肯定很想知道刚开始上课时老师说起的那位朋友，一年了，他现在怎样呢？猜猜看，士别三日理当刮目相看。他现在每天充满自信的，工作不断进步，已走入成功人士的行列。他对老师说：面对逆境，就要像石缝间的生命那样勇敢自信向前冲，努力拼搏，你就能成功。同学们，你们有没有信心将来也成为成功人士？我想答案一定是肯定的。 七、拓展延伸，布置作业。1、出示名言，全班齐读。2、用托物言志的表现手法写一种植物，200字左右。附：板书： 面对逆境野草 勇敢应对 活出辉煌山花 战胜环境 创造价值（蒲公英）松柏 改变环境 创造奇迹 勇敢面对 顽强拼搏 （托物言志）《石缝间的生命读后感》 石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。 是那不定的风把无人采撷的种子撒落海角天涯吧。尽管它们也能从阳光中分享到温暖，从雨水里得到滋润，但惟有那一切生命赖以生存的土壤却要自己去寻找。它们面对着的现实该是多么严峻啊。 于是，大自然出现了惊人的奇迹，不毛的石缝间丛生出了倔强的生命。 或者，只是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄，岁岁枯荣。它们没有办法生长宽阔的叶子，因为寻找不到足够的营养，它们有的只是三两片长长的细瘦薄叶，细微的叶脉诉说着生存是多么艰难；甚至，它们竟在一簇簇细瘦的叶下长出根须，很少向母体吮吸点乳汁，然后自去寻找那不易被觉察到的石缝。? 这就是生命。 生命的本能是多么尊贵，生命有权辉煌壮丽，生机竟是这样的不可抑制。 或者，就是一团团小小的山花，在石缝间因山风的凶狂而不能长出高高的躯干，因山石的贫瘠而不能拥有众多的叶片，它们的茎显得坚韧而苍老，叶因枯萎而失去光泽，只有根竟似强固的筋条，仿佛柔中带刚的藤蔓，深埋在石缝狭隘