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选择合适的角度和位置看学生　　很多时候，我们会感到学生的行为与我们想象的不一样。于是，我们抱怨、责怪学生。其实，距离的产生是因为我们站得太高，离学生太远。　　案例精选　　[描述]　　妈妈带着五岁小宝宝逛商场。商场很热闹，人来人往，熙熙攘攘，孩子却突然拽着妈妈的衣服，一个劲儿说害怕，哭闹着要回家。妈妈很奇怪，蹲下身来，想抱起孩子。就在这时，她突然发现使孩子害怕的东西——腿。那一条条大人的腿不停地从孩子眼前晃过。孩子眼里全是腿，难怪他会那么不安。于是，妈妈连忙带着孩子回家。　　[点评]　　如果这个妈妈不蹲下来，也许她永远也不知道孩子害怕什么，也永远不会知道孩子眼里的世界和大人眼里的世界有着如此的不同。教师之于学生也是如此。教师要学会站着看学生身高，坐着看学生眼睛，蹲着看学生心灵。　　一位小学老师以他切身的教育体验写下这样一段话：　　“啊!可爱的孩子们!当我蹲下身子变得和你们一样高时，发现了你们的天真，发现了原本幼稚可笑的东西并不幼稚，也不可笑。当我蹲下身子，走进你们的世界时，发现是如此精彩，如此奇妙。当我带着浅浅的微笑、真心的赞美、鼓励的眼神、亲切的问候走进你们的世界时，你们送给我的是享受成功的喜悦!”　　虽然老师在学生心中的形象很伟大，但这并不代表老师是万能的，不是什么都会。而学生虽然是被送到学校里来的学习者，但有可能他们在某些方面的知识或能力远远超过老师。因此，老师应该不耻下问。　　案例精选　　[描述]　　有一次，我在学校里拉小提琴，一只手僵硬地摁在琴弦上，忽然一个稚嫩的声音胆怯地说：“老师你不会拉小提琴啊!连指法都错了。”这时我并没有感到一丝一毫的尴尬，反而很真诚地回答道：“是的，张老师的确不会，你能教我吗?”孩子一副难以置信的样子，睁大的眼睛似乎在说：老师竟然要跟我学?我继续地鼓励她，并用祈求的口吻说：“求求你了，教教我吧。”最后她答应了，从她蹦蹦跳跳跑进教室的样子来看，她一定是为能做我的老师而兴奋不已。第二天，她就带来了琴谱，并与我约定每天中午吃完饭教我学习。　　到时她教，我弹。这一举动又引来了许多会拉小提琴的小朋友。在我的支持和鼓动下，他们也一起加入了培养我的行列。这样一来，不仅拉近了我和学生，学生和学生之间的距离，同时也培养了他们待人处世的耐心以及自信心。　　——一位教师的自述　　[点评]　　蹲下来看学生，学生感受到的是尊重。哪怕面对的是学生的错误，甚至是有些幼稚、荒唐的言行举止，保护好他们的自尊是教育成功的重要标尺。正如苏霍姆林斯基所言：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心”，“只有教师关心学生的尊严感，才能使学生通过学习受到教育。教育的核心，就其本质来说，就在于儿童始终体验到自己的尊严感”。马卡连柯也说：“要尽可能多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人。”　　《燕赵都市报》曾记载过这样一件事：因住宿费没有及时交上，河北XX县赵行小学五年级学生亮亮以“大人忙没有拿来”为由而没有及时交上住宿费，班主任张老师说他没记性，竟让他自扇耳光以“长”记性，还让亮亮弯腰钻到自己的裤裆里。赵行小学一负责人称，学校已经对张老师给予了批评，亮亮已在校上课，他希望此事不会影响到孩子的学习。　　教师动辄体罚学生，对学生造成了精神侮辱、人格伤害，对教师来讲则是违法行为。1986年我国颁布的《义务教育法》以法律形式规定禁止体罚学生。尤其是对后进生，更不能对他们进行人格侮辱。　　我们来看看名人小时候。爱迪生七岁上学，因成绩差退学。爱因斯坦两岁说话，上小学被认为是智力迟钝者。德国诗人海涅是尽人皆知的后进生。普京上小学时是玩劣出名的“孩子王”，学习成绩一塌糊涂，连少先队员都当不上，而后来却成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。华罗庚小学数学不及格，后来却成为数学奇才。事实证明，学习成绩不能定人终身，创造力有早晚先后之分。越是有个性的人，创造力越突出。个性是创造的前提，把个性作为一种素质来开发、培养，对学生不要求全责备，不要看见他成绩不好就不顺眼，不要看见他调皮，心里就不爽。这样，只能更增加师生之间的隔膜，甚至造成学生对教师的敌视态度。陶行知先生曾说：我们这些为人师者，必须彻底转变观念，一切为了学生的未来。我们不妨放下教师的架子，蹲下来看学生，学会赏识他们，学会宽容，我们的眼中就不会有差生、问题少年。　　一位哲人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比;高山收容每一块　　岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观;大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。这段话无疑是对宽容最生动直观的诠释。教师和学生在人格上是地位平等的，教育要以人为本，宽容对待学生。在教育过程中，以学生为本，一切教育教学工作要围绕学生的需要，这样才有利于学生个性的全面发展，有利于学