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试论新形势下大学钢琴教学发展 　　摘 要：在研究大学钢琴教学的本质规律时，应该多角度、多层次、多方面地去看待问题，并力图深层次地探索各事物之间的真正内在联系，认识到每个事物在其所处的不同角色的时候，其本质性也是不同的。本文从当前社会的实际需求出发，用发展的社会学观点对目前高师钢琴教学中的一些现状和问题进行了探讨，并提出了“以学生为本”的教学方式。 　　关键词：高师钢琴；教学；社会需求；发展观 　　在研究大学钢琴教学的本质规律时，应该多角度、多层次、多方面地去看待问题，并力图深层次地探索各事物之间的真正内在联系，认识到每个事物在其所处的不同角色的时候，其本质性也是不同的。 　　1 钢琴教学现状 　　由于音乐人才的大量涌现，在给艺术教育行业不断输人新鲜血液的同时，也带来了激烈的竞争。而在经济高度发达，科技飞速发展的今天，“人才”???词的定义在不断更新和发展。在这历史长河里，中国的高师钢琴教育发生了翻天覆地的变化，由最初仅仅一个学校的几个老师和十来个学生发展到了今天全国九大音乐学院和数不清的师范类高等院校所设的音乐（学院）系，几千名专业的钢琴教师，数万名在校的音乐专业类学生，另外还有为数不少的各类进修生，可以说是百花齐放，人才辈出。这就使得我们的高师艺术教育必须与时代的发展和进步以及社会对人才素质的全面要求相适应。高师钢琴课作为一门重要的专业主干课程，其教学内容和课程体系的调整和发展必然成为高师音乐教学改革中的重要环节。社会的需求是大学钢琴教学的根本动力，同时也迫使大学钢琴教学在严格遵循其本质的、内在的规律和原则的基础上不断提高钢琴教学的水平和质量，提高学生的整体综合素质，以更高的标准去适应大学音乐专业的最终培养目标：成为一名知识全面、意志坚强、具有良好的道德文化修养并能很好适应社会的需求的中小学音乐教师。 　　2 存在的问题 　　在我看来，这些问题其实反映了社会的现实需求与我们一直以来所理解的高师钢琴教学的本质的差距。近年来围绕着大学钢琴教学的研讨会、研究课题、论文层出不穷，其内容涉及到钢琴教学的各个方面。比如：针对大学钢琴教学的“师范特色”与各大音乐学院的“科班特色”的比较研究、上单人小课还是上集体大课哪种更有效率的课程设置研究、素质教育在高师钢琴教学中的应用研究等等，这些研究大多都具有很好的学术价值。但是我作为地方院校的一名普通钢琴教师，深刻感受到这些研究仅仅是对大学钢琴教学的第一个重要因素，即“学校的培养目标”做了大量的研究探讨，而对于另外一个重要因素，即“社会的需求”则探讨得不多。 　　在这里，我们需要注意的是社会的需求与教育部制定的（也是现在各音乐院校所执行的）大学音乐专业的培养目标存在一些差距：教育部的培养目标是合格的中小学音乐教师，这里的合格是指能够圆满完成普通中小学的音乐课的教学任务；而社会的需求却不仅仅是需要一名合格的中小学音乐教师，还需要能完成社会普及钢琴教学和为各高校输送专门的音乐人才的任务，这两个要求来源于日益广泛的业余钢琴学习热和各高校每年的招生计划，而这些需求量正在不断发展和扩大。但是，在现实情况下，我们很多学生在经过四年的本科学习之后，却不得不面临这样一些问题： 现在社会上各种各样的钢琴考级正办得热火朝天，众多中小学生都在业余学钢琴，而真正的大学里的专业钢琴教师又相对较少，加上私人教钢琴可以挣钱，于是很多中小学的音乐教师也就加入到教琴的队伍中来。这时候问题就凸显出来了：由于自己在大学里面学的主要以专业的钢琴教学为主而很少接触针对业余钢琴教学的知识，以至于现在轮到教这些小孩的时候，时常遇到理论或者技术上的困难，不清楚什么样才是科学的钢琴学习系统，也不太明白这些中小学生在学琴过程中遇到的心理问题怎样去解决，这种情况下，教出来的学生的钢琴演奏很多不够规范，动作僵硬，对钢琴音乐缺乏真正意义上的理解，时间一长就对钢琴产生厌恶心理，甚至讨厌音乐，最后不得不放弃原本热爱的钢琴学习。 　　随着社会的发展，业余学钢琴的人群和有志于报考音乐艺术院校的高考生越来越多，由于各高校的钢琴教师师资相对不足，所以，指导培养这些音乐爱好者和高考生的重任在事实上很大一部分是由各高等音乐院校毕业的学生来担当的，他们或是以中小学音乐教师的身份，或是以职业钢琴家教的身份，还有的是以各音乐高考培训班的专门教师的身份。他们的职业道德、专业水准和艺术修养都很大程度上决定了全社会钢琴音乐普及教育的成败，同时也直接影响了各音乐院校每一届新生总体的素质高低。但是由于我们现行的大学钢琴教育仅仅是为培养合格的中小学音乐教师为目标，那么我们的大学生在大学学习期间所接受的教育从演奏技能、伴奏技能、综合运用、教学能力等方面都是按照一个合格的中小学音乐教师的目标培养的，而极少进行专门的针对业余钢琴教育以及高考培训教育的训练。因此，当他们毕业走