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浅谈高中语文教学中多媒体运用 　　[摘 要]以信息技术为代表的现代教育技术已经极大地扩展了教育教学的内容，丰富了教学手段和教学资源，特别是在高中语文教学中的多媒体运用体现得更为明显。任何事物都具有两面性，多媒体教学也确实有一些误区，应引起广大语文教师们的思考。只有依据学科特点、教学内容、教学目标以及重点难点，扬长避短，充分地利用各自的优势，才是正确的选择。 　　[关键词]高中语文 教学 多媒体运用 　　中图分类号： 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）13-0224-01 　　随着信息化时代的来临，当前，以信息技术为代表的现代教育技术已经极大地扩展了教育教学的内容，丰富了教学手段和教学资源，特别是在高中语文教学中的多媒体运用体现得更为明显。 　　兴趣是学生最好的老师。在语文教学中，运用多媒体课件创设教学情景可以激发学生学习语文的兴趣。制作多媒体课件时，可以将来自报纸、杂志上的文字、图象，教师拍摄的照片及VCD音像带，各种录音带资料，学生的语言，电视播放的各种内容以及幻灯片等不同类型的多种媒体语言有机结合在一起，再根据需要进行综合处理，使教学内容丰富，形式多样。运用这样的课件辅助教学，就容易激发起学生学习的兴趣。如在上一堂作文教学课时，主要是学习触动心灵的事，在课堂上播放了一部微电影，电影不长，名字叫《来信》。10来分钟的电影，让同学们在喧闹中突然静了下来，特别是听到“这是爸爸给你写的第一封信，也是最后一封了！看到这信的时候，我已经和你妈妈重逢了！”已经有女生在抽泣了。《来信》很平常，却直击人的心灵。原本是一件很常见的事，常见得从不受人重视。或者当事情发生在某个人身上时，也只有他自己内心惆怅。然而，制成影片，则引起广大的共鸣。“时间无法倒流，请珍惜身边的人！”当电影已经结束，出现这样的字幕时，寂静的教室有了此起彼伏的声音，那一幕场景与电影的画面“秋水共长天一色”，是那样的令人难以忘怀。如此可以证明，直观的视频和课件把原来一些口口相传的东西更加具体，更加生动，这不是懒汉行为，而是现代教育技术，是新时代的教师必修艺术。通过这样的教育，使过去的填鸭式教学，简单的双边互动教学，逐渐过渡到学生的主动感受，这样，学生的语文素养会更高，也是新课程改革的目标。 　　教学效果的好坏，取决于学生学习的积极性。“我要学”比“要我学”的效果好得多。多媒体技术的运用有利于教学情境的创设，调动学生学习的积极性。现代社会是信息社会，学生获取信息的需求越来越大。多媒体课件可以大大增加课堂教学的信息容量，提高课堂教学效益。但是，任何事物都具有两面性，多媒体教学也确实有一些误区，应引起广大语文教师们的思考。 　　一是不正确、不合理的课件会对学生产生误导。在日常教学中，教师运用多媒体手段辅助教学的主要体现就是教师对课件的制作。在这个过程中，教师可能会遇到有些材料并不理想，或者教师制作技术的不成熟，制作不出合适、恰当的优秀课件，但又不想使整个课件半途而废，所以不得不“退而求其次”，而正是这些“求次”的内容会影响到整个教学效果，甚至影响教师传授知识的准确性、科学性。在我们教学古文的时候，有时会遇到文中古时的器物，现在已无法见到，学生无法理解，制作课件时也不容易找到材料，只好用一个相似的事物来代替一下。结果就影响了整个课件的教学效果，甚至使学生对知识的掌握产生误导。 　　二是过多的多媒体课件使教师的主导作丧失。多媒体教学手段虽然能给我们带来诸多方便和好处，但也并不是越多越好。因为它只是一种辅助性的教学手段，不能过分夸大它的作用，更不能让它替代教师的有创造性的工作，我们不能抛弃传统教学方法中的合理有效的东西，尤其是语文这门学科，极富创造性。一堂成功的语文课堂教学需要教师博学睿智的教学机智。所以，教师在课堂教学中的主导地位是多媒体所无法取代的，作为一个语文教师如果一味地依赖多媒体，那么一节课下来，学生看到最多的就是老师在讲台上摆弄多媒体课件，忙着操作键盘和鼠标，既不深入讲解，也没重难点的板书，从而造成“只见机器不见人，只见画面不见文”的情况 　　三是过多的多媒体课件会影响师生的感情交流。 教师与学生之间的双向互动一直以来都是较为提倡的，既有知识的传授、反馈、扩展，又有感情的交流。尤其是语文教学更是教师以情感、人格魅力等去感召学生，引导学生，培养他们的学习兴趣。教师的语言、动作、神态，一颦一笑都是激发学生学习兴趣的因素。而多媒体教学中“人”与“机”交流缺乏能动的感情交流，学生听的是音箱里的声音，看的是荧屏上的图象。教师忙着操作机器，播放课件，既不深入学生中间，又不去了解学生的掌握情况，这显然是违背现代教育原则的。久而久之，师生关系疏远，学生对学习本学科的兴趣自然大减，导致学生学习成绩不断下降。 　　因此，针对这些误区，在高中语文教学中必须要处理应用多媒体的