开发义务教育英语课程资源的实践和探索.docVIP

PAGE PAGE 1 义务教育英语课程专题论文开发义务教育英语课程资源的实践与探索 =====================================================【文章提要】 课程资源开发能力是新课程对教师素质提出的一项新要求。文章作者结合自身教学实践，站在课程资源开发的高度，从课程目标、任务教学和语言能力三方面论述了如何对现用教材进行整合、调整和拓展，推进义务教育英语课程的有效实施。关键词 ： 课程 教材 整合 调整 拓展 开发义务教育英语课程资源的实践与探索 =====================================================积极开发课程资源是贯彻新课程理念、推进新课程教学的一个重要前提。教材是课程资源的主要内容。开发课程资源就是在正确的课程观指导下，在对教材进行必要的取舍及整合的基础上充分利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学生学习和应用英语的渠道。本文将结合自身的教学实践，在如何应用和开发义务教育英语课程资源方面作一个初步探讨。 依据新课程教学目标整合教材内容我们目前使用的人教版教材《新目标英语》（以下简称《新目标》）以新课标为依据，以培养学生的综合语言运用能力为目标，融话题、交际功能和语言结构为一体。《新目标》与以往教材明显不同的是仅提出每个单元的教学内容，对课时教学没有明确的界定。这就需要教师根据课程教学总目标和学生实际发展水平制定具体的可操作性的单元和课时教学目标，并依据目标要求对教材内容进行必要的增删，以达到单元教学思路清晰、课型结构完整、课时分配合理的最佳整合效果。下面以《新目标》Book 2, Unit 6为例，整合后的教学框架如下：课时内容语言知识任务1Section A: 1a,1b,1c,3a, 3bSection B: 1aHow’s it going?How’s the weather? It’s…Greet each other.Describe the weather.2Section A: 2b, 2cSection B: 2a, 4Self check: 3What are you doing? I’m…What’s he doing? He’s …Describe what sb is doing.3Section B: 3a,3b, 3cReading and writingMake a live report (Describe the weather and people’s activities)重新整合后的教学内容是：1、关于问候与天气因“How’s it going?”是问候语的一种，故将3a调至课堂师生见面的第一时间教完，语境巧合，水到渠成。又因Section A：1a与Section B: 1a均为谈论天气所需单词与句型，故将此两部分内容合并处理；而Section A: 1b,1c与Section B: 3b则是对前面呈现的基本语言结构的操练与巩固，与前一环节不可分割，故同归为第一课时。2、关于正在进行的活动Section A 2b, 2c 是现在进行时的基本语言结构What’s uncle John doing? He’s playing basketball. 而Section B 2a,2b, 2c 则是对已呈现的三组基本句型”How’s it going? Great./…” “How’s the weather? It’s ….” “What’s sb doing? He’s/ She’s….”的综合操练与运用。3、关于现场报道Section B 3a,3b,3c是运用现在进行时语言结构报道一个活动现场：什么样的天气下哪些人进行着什么样的活动。由读到写，逐层上升，为本单元教学的能力培养层次。4、关于删减的内容本环节的活动要求是对照教材提供的两幅图片找不同之处。其目标语言是A: “In my picture, Uncle Ed is sleeping.” B: “In my picture, Uncle Ed is doing housework.” 而这一句型本是上一单元之教学内容，学生已基本掌握，可删除这一内容。 教学内容经整合后，每个课时目标明确、有的放矢，避免了教学内容跳跃带来的教学步骤混乱和环节多余造成的教学时间浪费，保障了课堂效率。整个单元的教学设计由易到难，由简到繁，层层深入，将完成任务所需的语言点连接起来，使每个任务所涉及的语言易学易懂，且任务和语言运用又层层递进，成为一个有机的整体。二、依据真实性任务调整教材内容新课程英语教学的一个重要途径就是让学生在用英语做事的过程中体验、学习