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浅探在民族地区中学物理教学中对学生实验能力培养 　　【摘要】物理学是一门以实验为基础的自然科学，观察和实验是获取物理知识的源泉，加强实验教学可以培养学生观察能力、操作能力、合作学习能力、探究能力、创新能力等，中学物理教学中对实验教学的重视程度，将直接影响到学生物理学习能力的发展，在中学物理教学中加强实验教学是我们中学物理教师义不容辞的责任。 　　【关键词】物理教学；实验教学；必要性 　　物理学是一门以实验为基础的自然科学，观察和实验是获取物理知识的源泉。物理学习的能力主要体现为对物理知识的识记能力、理解能力、逻辑推理能力、抽象思维与想象能力、知识整合能力、观察能力、实验操作能力、团队协作能力、语言表达能力、创造能力及心理素质等等。中学时期学生的年龄一般在13岁至18岁之间，他们正处在初步形成科学的世界观和人生观的关键时期，要使孩子养成良好习惯、塑造优良品德、学习更多知识、掌握更多技能、成为独立自主、思维卓越的好学生，作为高中老师必须积极探索，根据不同学生的性格、特征，找出如何有效培养他们学习物理能力的方法。在平时的教学中我发现，加强实验教学可以培养学生观察能力、操作能力、合作学习能力、探究能力、创新能力等，可以说实验教学将直接影响到学生物理学习能力的发展，实验操作能力的培养已成为我们物理教师平时教学的重点。 　　一、当今民族地区中学物理实验教学的现状 　　随着高中新课程的改革实施，物理实验在中学物理教学中的作用和地位显得越来越突出。然而要真正运用好物理实验、使学生真正达到实验的目的，从而提升学生能力，却不是一个简单的问题。民族地区由于受观念、经费和器材的限制，长期以来，中学各学科的教学考核只考书面知识，不考学生实验操作，即使国家明文要求考察的实验操作，有的中学也只是做些表面工作敷衍了事。因此，有些物理教师特别是一些民族地区农村中学物理教师就把主要精力集中在“画实验”、“讲实验”以及知识的讲解上。为应付考试而讲实验，只盲目地要求学生熟记、背诵实验目的、仪器、步骤、方法及现象和误差分析结果，忽视了实验操作对学生动手、动脑、合作、探究和创新能力的培养作用。老师的这种行为是与实施素质教育相违背的，学生远未能达到物理实验本身的教育目的。出现这种现象，究其原因，是物理教师对实验在中学物理教学中的重要性认识不够深刻。因而要改变这种现象，我们对物理实验的教育功能进行研究和探讨就显得十分有必要了。 　　二、中学物理教学中必须加强实验教学是新课程的要求，更是现代社会对人才的要求 　　随着科技的发展，社会的进步，各行各业都在不断追求创新，以适应人们对物质需求和精神需求的不断提高。新课程标准明确指出：“物理学由实验和理论两部分组成。物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。”该标准要求学生以实验室的活动为手段，通过探究，自己去设计实验，选择仪器，收集实验数据，归纳并总结规律。该标准还明确指出：“学校和教师应该根据要求安排足够的学生实验和演示实验。应该充分利用实验室现有的器材，尤其应该利用多年闲置的器材开发新的实验。”过去的物理实验只限于教科书规定的几个有限的实验，新课程标准则要求根据探究活动的需要，让学生尽可能多地进行实验活动，而不是局限于教科书上的十几个实验。由此可见，实验在中学物理教学中具有重要的地位。 　　三、中学物理教学中加强实验教学是学生学习能力发展的需要，也是高中学生健康成长的需要 　　1. 物理实验可以培养学生学习兴趣、让学生在快乐中学习。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”学生对学习的浓厚兴趣，是学生积极思维和具有求知欲望的重要前提。一般来说，物理难学是学生公认的。利用新奇、有趣的实验，可以激发学生的新鲜感，培养学生初步的学习兴趣。成功的创设演示实验，不但能激发学生的学习兴趣，而且有利于克服思维定势，开拓学生思维，激励学生敢于标新立异，提出富有新意、与众不同的实验方案，以此激励学生的创新意识。学生只有对学习产生了兴趣，才能更好地投入到学习中，变被动学习为主动学习，真正成为学习的主人。任何一种教学上的辅助手段，都是为了学生能在轻松愉快的教学环境中去掌握新的知识，让学生体会到学习所带来的快乐。而物理实验既能激发学生的学习兴趣，又能让学生感受学习带来的快乐。例如，在初中讲到马德堡半球实验时，将马德堡半球实验演示仪器带到教室，并请了两位力气最大的男同学到讲台上，一人一边使劲拉，这两位同学拉得满头大汗，都没能把它拉开，老师鼓励台下的同学上来帮忙，好奇的同学会纷纷跑到台上来帮忙，等同学们费了九牛二虎之力，也没能拉开，而怀疑是个实心铁球时，老师把阀门打开，轻轻一拉，就把两个半球分开了，学生们都感到非常惊奇，难道这其中有什么秘密？不难看出他们此时的学习兴趣和好奇心有多高，而在整堂课的教学过程中，学生既轻松愉快，又很好的掌握了