教育论文整合学科知识和阅读能力的教和学研习分享.docVIP

「整合學科知識與閱讀能力的教與學」研習分享 報告者：郭宜芹 研習日期：2009/09 報告日期：2009/04/16　　此次至台北參加為期五天的研習，滿載而歸。課程包括：課堂有效的教學策略、資訊性文本的閱讀策略、閱讀海洋的行動研究、數學繪本的閱讀與教學、數學繪本教學的行動研究、傳記在科學的應用、閱讀與科學概念發展以及教科書的編寫與閱讀。而在這些課程中，最令我印象深刻的有二點： 趙鏡中老師分享的大陸教學現況語文教學分為三段，一二年級注重識字、寫字教學，三四年級注重閱讀教學，五六年級注重從讀到寫的過渡，以及寫作教學。而高年級課文，文本在700-800字左右每學期約30篇課文，多數的字已在前幾年學過。每課課文基本上兩~三節就要結束。學生預習是重要的，學校不能承擔學生所有的學習。學生預習工作包含查生字詞以及反覆朗讀課文。反思 在教學現場，是不是因為自己的「不放心」，而可能剝奪了學生進一步自我學習的機會呢？是不是要學著放手，讓學生負責自己可以自學的部分，而在課堂中，教導更高層次的東西呢？生字新詞是閱讀的重心嗎？是否生字新詞占了太多時間，而忽略其他層面的國語文教學呢？閱讀也可以在其他領域引導，如：數學、社會、自然等反思 一直以來，我認為只有在語文領域，才能讓孩子們透過閱讀，學習新事物；而這次的研習推翻了我長久以來的想法。特別是將繪本應用到數學領域，更是令我感到驚喜。以下為鍾靜教授簡報的截圖，整理了不同出版社所出版的數學圖書，可供老師們參考。