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浅析数字出版产业化人才培养策略 　　摘要： 　　21世纪以来，网络和数字技术的快速发展，催生了一种新的出版形态，即数字出版。本文对数字出版产业化环境下的人才培养问题提出策略，希望对新时期人才培养有所助益。 　　关键词： 　　数字出版 人才培养 教育 　　一、数字出版对人才素质提出的新要求 　　目前，数字出版产业化急需复合型人才。数字出版产业化对复合型人才提出了较高要求，不仅要求其对传统出版领域相关知识较为熟悉，更要求其熟悉数字出版及其流程，掌握数字出版的基本特征，熟练运用数字出版技能并善于数字经营管理。 　　复合型人才基本的素质要求可以归结为知识素养和能力要求两个基本方面。知识素养包括人文社科基础知识、编辑出版专业基础知识、计算机和网络技术、新媒体技术知识等。这种知识素养的培养依赖于高等学校。数字出版人才能力培养要求注重数字编辑业务能力，新媒体和新技术的运用能力，市场运作、营销和开发能力等，尤其强调在实践中强化各种能力。从以上两方面展开数字出版人才的培养工作，应当可以取得良好效果，缓解当前数字出版产业化的人才匮乏问题。 　　二、数字出版的人才培养策略 　　1. 依托高等院校教育，培养数字出版复合型人才。数字出版复合型人才的培养应以高等教育培养为主体。高等院校肩负着培养适应数字出版产业发展需求的专门人才的重任，是数字出版人才培养的“主战场”。目前，数字出版专业教育尚处于探索阶段，只有部分高校如北京大学、武汉大学、北京印刷学院、上海理工大学、浙江工商大学等高校将数字出版的专业课程纳入教学之中，这远远不能满足当前对数字出版人才的需求。[1]作为数字出版人才培养的主体，高等院校应建立数字出版教育新理念，依托自身的办学条件和专业学科优势，打造独具特色的数字出版（专业）教育平台，制订数字出版人才培养目标，培养复合型人才。 　　数字出版对人才素质提出的新要求显示，数字出版的实践不仅需要技术方面的专门人才，还需要与数字内容相关的版权、技术、设计、营销等方面的人才。这意味着数字出版教育要紧密围绕数字内容的选???、编辑、保护和发行等流程展开。因此，高等院校数字出版人才培养应依托各自的办学体系和学科优势，制订科学的人才培养目标和培养方案。 　　在课程设置上，既要开设人文科学、社会科学和自然科学方面的基础课程，又要在保留原来编辑出版专业或所属学科的课程基础上增加技术性操作和微观实践层面的应用课程。在这方面，独立设置编辑出版学二级学院的北京印刷学院和上海理工大学走在了实践探索的前端。北京印刷学院定位数字出版专业教育为“以数字技术为工具，以数字内容的创意表达为手段，以数字内容的开发与经营管理为重点，培养数字出版产业需要的数字媒体编辑专门人才”。[2]在课程设置上，横跨理、工、文、管、法五大学科，体现“复合型”的培养目标。在课程结构上，加大选修课程开设比例，推进弹性学习制度，构建“基础平台+模块”课程体系；突出“数字技术”特色课程，合理制订和完善实践教学体系，注重培养学生的创新精神和实践能力，满足数字出版业对人才的迫切需求。上海理工大学积极推进编辑出版专业教育改革，培养数字出版专业人才。上海理工大学编辑出版专业在课程设置、培养目标上基本涵盖整条数字出版产业链，坚持以文化传播、市场经营、技术实践为三个着力点，积极推行产―学―研紧密结合的人才培养模式，将实验教学、实践能力和行业技能培养融合于数字出版人才综合素质的培养中，培养出既懂出版管理业务又精通数字出版技术的复合型人才。 　　此外，高校数字出版教育应加强数字出版版权知识和保护方面的人才培养。当前，数字出版产业普遍存在着版权意识薄弱问题，网络盗版现象日益严重。对于高校数字出版教育而言，加强数字出版版权知识和保护方面人才的培养势在必行，最基本的要求是培养出掌握出版实务技能知识和版权相关知识，尤其是数字时代的版权交易相关知识方面的人才，加强数字出版相关法律法规知识以及各种相关政策的学习。 　　2. 建立多样化的人才培养合作模式。数字出版人才的培养，不能仅仅依靠高等院校的专业教育，还需在高等院校专业教育之外寻求多样化的培养模式，建立多样化的数字出版人才培养方式，如加强高等院校与出版企业、科研机构等的交流、合作，建立共同培养数字出版人才的合作模式。 　　对于高等院校来说，一方面可采取聘请业界从事数字出版的专家学者，担任一些专业主干课程的授课教师和邀请数字出版业界的专家到校兼职授课，开展学术讲座，也可选派专业教师到数字出版企业观摩数字出版流程等方法加强与出版企业和科研机构的合作。另一方面可开展职业培训，建立数字出版人才培训机制，大力发展职业培训教育，不断为出版企业员工提供数字出版相关知识和素养的储备，最终培养出能适应数字出版产业化需求的人才。 　　在编辑出版本科教育层面，我国部分高等院