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网络环境下大学英语教师发展调查与研究 　　[摘要]对大学英语平台教学模式下教师的发展进行调查后发现：虽然教师掌握了基本的电脑操作技能以及利用网络获取资源的能力，但对于比较专业的电脑制作技术的掌握却很低，教师缺乏相应的培训。为促进教师的发展，学校应建立大学英语教师发展机制，促进教师开展教学反思和行动研究，不断提高教师专业知识、计算机操作技能、自我发展意识和自我更新意识。 　　[关键词]大学英语；网络教学平台；建构主义理论；教师发展 　　[中图分类号]G645 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2013）16-0049-04 　　[作者简介]林海婴（1967―），女，江西莲花人，硕士，广西师范大学外国语学院副教授，研究方向：大学英语教学法。 　　高科技多媒体技术给人们的生活带来改变的同时，对我们的教育也产生了巨大的影响。多媒体技术辅助大学英语教学具有教学性、科学性、交互性、集成性、丰富性、非线性、诊断性、超媒体性、多媒体化、智能化、情境化、虚拟化等特点。[1]根据2007年《大学英语课程教学要求》的精神，我校大学英语教学充分利用现代教育技术，实施基于网络和多媒体的大学英语教学模式，并创建了教师与学生可以互动的大学英语网络教学平台。这个平台提供了较为完善的后台管理、教师管理和学生管理三大模块，大学英语资源库嵌套在大学英语网络教学平台中，学习者可以充分利用其资源进行自主学习，教师可以通过平台设计教学任务、监控学习过程并及时给予学生指导及反馈，管理者也可以实时观察学生和教师各自完成学习任务、教学任务的情况。教学平台为学生提供了很多自主学习的资源以供学生自由使用。同时，学生需要在平台上完成教师布置的作业和测试，平台能对学生的自主学习自动生成平时成绩。[2]对所有英语教师来说，这是一个全新的教学模式，在这种模式下，教师的发展应得到关注。因此，笔者研究了新教学模式下教师的发展现状，并从中看到了教师自我发展的必要性。 　　一、大学英语网络教学平台下教师发展的调查 　　（一）研究对象 　　研究对象为广西师范大学外国语学院长期担任公共英语教学的教师。问卷以电子邮件形式发放，共发放50份，回收有效问卷33份。其中，讲师的比例为63%，助教为4%，副教授为30%，教授为3%。问卷回收率低的原因是有部分教师在外地学习，还有部分教师因为太忙而没有时间填写问卷。 　　（二）研究工具 　　本研究采用问卷调查和访谈的形式。问卷的设计参照何高大、钟志英在《多媒体技术环境下大学英语教与学的适应性研究》中的问卷[3]，并根据我校教学平台的设计特点以及本研究的重心，对问卷做了修改和补充。最初以纸质形式进行了pilotstudy，之后在反馈信息的基础上再一次进行修正。因此，问卷有较高的信度和效度。 　　（三）问卷调查和访谈的结果 　　从表1可以看出，教师掌握了基本的电脑操作技能以及利用网络获取资源的能力，但对于比较专业的电脑制作技术的掌握能力却很低，如能熟练使用FrontPage、Dreamweaver等网页制作软件的比例为9%，能熟练使用Flash动画制作软件的比例仅为3%，能熟练使用Authorware多媒体制作软件的比例为3%。 　　在大学英语教学能力提升平台教学的模式下，作为教师您最需要什么？笔者针对这个问题开展问卷调查，内容主要涉及网络平台专家指导、评价方式的变革、教师之间的合作、课程开发的知识和技能、领导的支持、教师的积极性、学生的积极性、教师培训和组建与平台教学相关的教学团队。问卷要求教师对以上几项进行排序，将自己认为最重要的排在第一位，以此类推。从表2可以看出，有6位教师认为网络平台专家指导是最需要的，有4位教师分别觉得评价方式的变革、课程开发的知识和技能、组建与平台教学相关的教学团队最为需要，有5位教师觉得领导的支持、学生的积极性在平台教学模式下最为需要。对于教师培训，只有1位教师认为是最需要的，有10位教师把此项放到第五位。另外，大部分教师认为教师之间的合作并不是很重要，只有2位教师认为此项最需要。 　　通过访谈，笔者了解到90%以上教师的计算机能力是在学校获得或通过自学的方式获得的；同时，教学软件数量极其匮乏，教师个人拥有课件的数量一般是1-2套，并且几乎没有教师自己制作的课件。课件类型也较单一，主要包括电影歌曲、电影剪辑、教材的配套光盘、英语专项技能训练及考试辅导，能直接辅助课堂教学的软件数量非常少。由于计算机操作技能不强，大多数外语教师还没能在计算机辅助外语教学中融入各种教学法或摸索出自己有效的教学方法，他们基本上把计算机在英语课堂中的作用等同于录音机和录像机，上课方式单一，导致大多数教师的教学内容大同小异。 　　二、建构主义学习理论下教师发展的必要性 　　建构主义学习理论对教师发展的研究产生了根本性的影响。该理论认为，