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浅谈在新课程标准下数学教学策略 　　【摘 要】新课程标准从形式到内容上都作了较大变化，对教师的教学手段提出了新的挑战，在新课程标准下，教师要认识到课程改革的重要性和必要性，要更新旧观念，树立新意识，转变角色，确认自己新的教学身份。教师不仅仅是知识的传授者，更要成为学生学习活动的组织者，引导者，合作者。 　　【关键词】转换角色 组织者 引导者 合作者 创新教育 　　为了适应21世纪社会与经济的发展，进一步推进素质教育，教育部启动了新一轮的基础教育课程改革。贵港市从2003年8月下旬开始新课程培训到现在，已经走入了新课程教学6年了，从北师大版到新人教版，我现在已完成了两种版本七年级、八年级、九年级数学的教学，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观念和做法进行了重新审视，现将在教学中反思得到的教学策略总结出来，以求与同行共勉。 　　一、教师教学中要转换角色，改变已有的教学行为 　　新课程标准从形式到内容上都作了较大变化，对教师的教学手段提出了新的挑战，在新课程标准下，教师要认识到课程改革的重要性和必要性，要更新旧观念，树立新意识，转变角色，确认自己新的教学身份。教师不仅仅是知识的传授者，更要成为学生学习活动的组织者，引导者，合作者。 　　（一）教师应由课堂的主宰者转变为学生学习的组织者 　　学生才是学习的主人，教师作为学生学习的组织者的一个重要任务就是为学生提供学生合作交流的空间与时间，这是学生自己学习最重要的学习资源环境。在教学中，教师可以采用个别学习，同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等多种课堂教学组织形式，这些形式就为学生创造提供了合作交流的空间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，让他们有一个宽松、和谐的学习环境。如在北师大版“七巧板”一节中，我让学生自己设计一副七巧板，并拼凑图形。学生对动手操作很感兴趣，不少同学设计出别出心裁的“七巧板”，并拼出了许多意义丰富的图形，其构思之巧妙，想象之丰富，使人耳目一新，那一刻，同学们体会到了自己交流而取得成功的乐趣。另外，对于两种版本的正方体平面展开图会有多少种不同的图形？我也布置分小组进行，通过比一比：看哪小组剪开展开得到不同平面图形的种数最多？合一合：整班能把所有的正方体平面展开图都剪出来吗？组内之间、组与组之间交流合作更是达到“激烈”的境界，学生不仅从交流中获得知识技能，更从合作中懂得了共有11种不同的展开图。 　　（二）教师应变知识的传播者为学生获取知识的引导者 　　传统教法认为“传道、授业、解惑”是教师的天职，课堂上教师的任务就是想方设法把知识传授给学生，使学生完全处于被动地位，思维活动完全受教师的支配，这种教学方法不能发掘学生的潜能，阻碍了学生的发展。教师的任务不仅是教会学生的知识，更应该成为学生自主探索并获取知识的引导者，引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，一种激励，在学生迷路时，引导他辨明方向，在遇到困难时，激励他们勇于战胜困难。如在讲解有理数的乘法运算时，旧教材引入呆板枯燥，学生难接受，北师大版有创新但也不够好，我比较欣赏的是新人教版的引入和设问，归纳总结得出法则后，我还设计以下两组题： 　　议一议： 猜一猜： 　　（-3）×4=-12 （-3）×（-1）=_______ 　　（-3）×3=_______ （-3）×（-2）=_______ 　　（-3）×2=_______ （-3）×（-3）=_______ 　　（-3）×1=_______ （-3）×（-4）=_______ 　　（-3）×0=_______ 　　使学生在理解到有理数的乘法意义和小学所学一样时，对议一议能较快算出，然后引导学生观察，一个因数减小1时，积怎样变化？从而让他们自主探索，再通过与小组的交流总结得出有理数的乘法运算规律。许多新知识，我都先引导学生自己去归纳、总结，这样得到知识才真正是他们自己的，学生也同时感受到了成功的喜悦。 　　（三）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的合作者 　　在课堂教学中，教师的作用是不能忽视的，在以往的教学中，师生之间的距离无法缩短，师生之间无法进行感情交流，良好的师生关系，民主的课堂气氛无法形成。要改变这种形式，教师应该主动由“站在讲台上”，变为“走到学生中去”，使自己成为学生中的一员，与学生共同探讨学习中的问题，以交流、合作、商讨的口气与学生交流心得、体会，这样学生会亲其师，信其道。遇到什么问题都愿意与老师讲，互相交流。 　　二、教学中要“活用”教材 　　新课程倡导教师“用教材”，而不是简单的“教教材”。教师要创造性的使用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容；对教材深加工，设计出活生生的，丰富多