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浅谈多媒体教学资源在汉语文阅读教学中应用 　　【摘要】如今多媒体资源为学习者提供了以往任何教育环境所无法提供的信息资源，并且现在网络普及所以远程教学信息资源搜索不是很费劲，不受时间和空间的限制。因此，借助网络环境使汉语文阅读教学和教学资源有机整合，能为提高学生的汉语文阅读能力。多媒体信息技术为汉语文阅读教学提供了诸多帮助，独特的视听形象易于激发学生的阅读兴趣，大量的信息便于提供丰富的阅读信息，并为指导学生阅读。 　　【关键词】多媒体教学资源；汉语文阅读 　　汉语对我们朝鲜族学生来讲是一门“外语”作为第二语言的学习者，学生的学习中存在各种各样的问题，首先熟读是个难题，还有读完之后理解文章是最难的难题，没理解好就没有阅读兴趣，提高不了阅读能力，因此阅读教学在朝鲜族汉语教学中是个很难攻破的一座堡垒，还有阅读教学能帮组学生具有独立阅读的能力，学会多种阅读方法，积累语言，具有日常口语交际能力和一定的作文能力还可以汲取多种营养，陶冶情操，丰富精神世界，提高认识纷繁复杂的社会能力。如何用较好的方法，提高阅读能力，达到最好的阅读目的，就成为了一个值得探讨的课题。 新课标指出阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程。那怎么才能更深一步地理解文章内容，挖掘文章中的内涵并有效地与文本进行对话呢？这问题始终“纠缠”着我。我在《阅读教学中数字化教学资源的应用研究》这一课题研究中不断地尝试不断地反思，充分发挥多媒体与网络资源的优势，把它作为学生的认知工具，通过学生的参与，培养学生的阅读兴趣和创造精神，提高学生的创造能力，形成敏锐观察、丰富联想、知识建构等良好的思维习惯。 　　一、多媒体数字化教学资源为朝鲜族学生汉语阅读提供帮助 　　1、网络独特的视听形象易于激发学生的阅读兴趣； 　　“兴趣是最好的学习动力”，没有持久的兴趣和热情，学习是疲劳的劳动。对于阅读而言，学生的兴趣尤为关键。它是激活学生课外阅读的“导火线”，是使学生乐此不疲、神采飞扬的绝佳“兴奋剂”。我们的孩子的母语是朝鲜语所以朝鲜语文章的阅读速度非常快但汉语文章读起来挺费劲要读一篇文章花成倍的时间并且磕磕巴巴地读一遍之后就对自己读过的文章的内容没有印象，这时候我们可以把枯燥的文本用画面或动影像来展示激发学生的阅读兴趣。网络上很多能反映阅读文章内容的图片，进行《别踩疼了雪》这篇文章的阅读教学时候我搜索一幅幅生动形象的图片以及适合场景的音乐精心设计课件用画面展示文本内容刺激眼睛帮助记忆，据统计，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉刺激学生的视觉给学生头脑中输入反映文章内容图像信息，让学生快速捕捉正确信息，为下面的阅读理解打下良好地基础。 　　2、网络大量的数字化教学资源为教学提供有效的信息； 　　网络媒体优于纸质媒体的最大特点首先是具有海量的信息资源，提供了无所不容的信息量。网络就像一个万能的魔术师，能在一瞬之间把古今中外的文章呈现出来，给学生提供具体可感的材料。现在网络上的中文网上有很多图文并茂甚至配有声音的、三维动画的多媒体童话故事、寓言故事或成语故事。学生的本性就是好奇，就是爱听故事、爱看小人书。无需老师提出要求，孩子们自己就会如饥似渴地从网上的相关网站上找来看。还有电子图书阅读使学习者可以随时查询有关资料，阅读所需内容，教学过程中让学生也参与到阅读教学设计过程中来，给学生具体任务让他们搜集材料，搜集中学习，参与中巩固。在网络环境下，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，学生通过主动地建构知识，提高了创新能力及解决实际生活问题的能力 　　二、利用网络电子书籍以及阅读资源指导学生进行阅读实践 　　1、提供范文，让孩子们欣赏佳作； 　　阅读的目的在于“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言积累”，如何使学生形成积累语言、理解语言的能力，教师必须作出指导性意义。我们上的阅读指导课就旨在通过文字范本的指导性阅读，培养学生阅读兴趣，逐渐形成鉴赏语言、积累语言、运用语言的能力，而多媒体计算机网络的介入，为师生提供了生动的范本资源。首先网络为教师解决了资源缺乏的困惑，教师在备课时，可以在因特尔上查寻有关文章的资料，下载制成相关网页，供引导阅读所用，也可以通过网络搜集一些适合学生阅读作品，作为指导范文；其次，多媒体计算机将可视性的纸质媒体的范文制作成生动的动画演示，声情并茂的示范朗读，还能提供学生自行操作选择的功能，促使视、听、触几种感官同时参与，如上美丽的西双版纳这一篇文章的阅读课时候事先教师制作了课件，学生只要移动鼠标、指向“歌曲”时即会响起优美动听的歌；指向“画面”即出现西双版纳的美丽的景象；指向“范文”即出现配有西双版纳的风景的画面的朗读。使得学生的学习兴趣被提了起来，人机交互，学生对课文的理解加深了，对阅读的兴趣也更浓厚了。 　　2、多媒体阅读