北京课改版七年级上412《角平分线》课件_2.pptVIP

根据三原色原理叠加后的单色形成了第三种颜色并脱离了原本的单色颜色更加丰富象征着产品在原有空间的组合中产生了突破性的变化 探索 角平分线的教学设计 教学目标 教学手段及方法 教学过程的设计 《角平分线》 简介 探索 教学重点和难点 一、教学目标： 教学目标 1．理解角平分线的意义． 探索 2．熟练掌握角平分线的三种 表示方法. 3．初步培养学生运用类比的 方法研究问题的意识 ． 教学重点 二、教学重难点： 角平分线的概念和三种表示方法 ． 探索 教学难点 二、教学重难点： 探索 恰当的运用角平分线的三种表示方法进行简单的推理计算. 三、教学手段、教学方法： 教学手段、方法 合作探究与启发引导相结合 探索 计算机、量角器、三角板. 四、教学过程： 类比引入阶段 ; 探究新知阶段 ; 巩固应用阶段 ; 教学总结. 四个阶段 探索 ? 线段的中点 图形 ? 定义 一个点把线段平均分成两条相等的线段，这个点叫做线段的中点。 ? 性质 ∵C为线段AB的中点， ∴(1)AC＝BC， (2)AC＝AB(或BC＝AB) (3)AB＝2AC(或AB＝2BC) ? 判定 ∵C在线段AB上， 且AC＝BC(或AC＝AB或BC＝AB或AB＝2AC或AB＝2BC) ∴C为线段AB的中点。 ? 四、教学过程： 类比引入阶段 探索 C A B Ａ Ｂ Ｏ C 四、教学过程： 类比引入阶段 探索 角平分线定义：一条射线把一个角分成两个相等的角，这条射线叫做这个角的平分线。 O B 对折 A A 　　四、教学过程： 探究新知阶段 　　剖析概念 1．角平分线是一条射线，由 角的顶点引出的一条射线；　 探索 2．这条射线把角分成两个相 等的角． 　　四、教学过程： 探究新知阶段 　　　　小组活动 探索 ? 角平分线 图形 ? ? 定义 Ａ Ｂ Ｏ C 线段的中点 一个点把线段平均分成两条相等的线段，这个点叫做线段的中点。 性质 判定 C A B ∵C为线段AB的中点， ∴(1)AC＝BC， (2)AC＝ AB(或BC＝ AB) (3)AB＝2AC(或AB＝2BC) ∵C在线段AB上， 且AC＝BC(或AC＝ AB或BC＝ AB或AB＝2AC或 AB＝2BC) ∴C为线段AB的中点。 一条射线把一个角分成两个相等的角，这条射线叫做这个角的平分线。 ∵OC是∠AOB的角平分线， ∴∠AOC =∠COB， ∠AOB = 2∠AOC = 2∠COB， ∠AOC = ∠AOB， ∠COB = ∠AOB。 ∵∠AOC =∠COB， （或∠AOB = 2∠AOC 或 ∠AOB = 2∠COB， 或∠AOC = ∠AOB， 或∠COB = ∠AOB） ∴OC是∠AOB的角平分线 四、教学过程： 综合应用阶段 探索 抢答练习 练习1．如图，OC是∠AOE的平分线，则 (1) ∠AOC＝ ；∠AOE＝2 ； ∠AOC＝ ； D B A E C O 在上图基础上,添加OB、OD，若OB是∠AOC的平分线，OD是∠EOC的平分线，则 (2)∠AOB＝ ＝ ＝ ； (3)∠AOC＝ ＝2 ＝ ． 四、教学过程： 综合应用阶段 探索 　 变式1：如图，当∠AOE为平角，其它条件不变时，你能说出∠BOD的度数吗？ D C B E O A D C B E O A 变式2：若OC是任一条射线，OB是∠AOC的平分线，OD是∠EOC的平分线，那么上述结论会改变吗？ 四、教学过程： 综合应用阶段 探索 练习2：如图：OC是AOB的角平分线， ∠CAO = 90 ，∠COB = 90，比较 ∠ACO与∠BCO的大小。 B A C O 四、教学过程： 综合应用阶段 探索 练习3：如图，∠AOB＝∠BOC＝∠COD，则∠AOC的平分线是 ，∠BOD的平分线是 ，∠AOD的三等分线是 ，3∠BOC＝∠ ， ∠AOD＝ ＝ ＝ 。 A O B C D 四、教学过程： 综合应用阶段 探索 例．已知：如图，∠AOB＝160°，OC为∠AOB的平分线，OD为∠COB的平分线，求∠COD的度数。 A O C D B 变式：若已知OC为∠AOB的平分线，OD为∠COB的平分线，∠COD＝40°，则∠AOB的度数是多少？ * * * * 根据