优等生的心理问题.docVIP

优等生的心理问题长期以来在学校教育实践中，为便于因材施教，我们通常把学生分为“优等生”、“中等生”和“后进生”三类。在教育教学研究的过程中，教育工作者大都认为“中等生”有潜力可挖，“后进生”令人头疼，往往习惯于关注弱势群体，只把学习有困难，成绩靠后或纪律不好的学生作为思想教育和心理疏导的主体对象。对“优等生”则另眼相待。殊不知，“优等生”也同样存在着一些影响其身心健康发展的“隐患”。在美国爱荷华大学曾发生一个令世人震惊的事件：中国公派学生卢刚枪杀中国留学生山林华和自己的博士导师等四位美国教授之后自杀。究其这位28岁青年博士的杀机：嫉恨山林华的才华超越自己；误以为自己的导师和教授偏袒。追溯卢刚的成长轨迹：从小聪明过人，学习上一帆风顺。出国前就是北京大学物理系的高才生。“精英人才”的卢刚常被捧着、护着，以至造就了极端个人的自我中心、唯我独尊、高人一等、病态的好胜心等人格特征，最终走向了自我毁灭之路。卢刚这样的个性特征，绝不是一时形成的，其根源只能从他在青少年时代的成长中去寻找。中学生处于青春期发育的重要阶段，每个学生都可能会因为不适应而产生心理障碍，我们所说的“好学生”也不例外，他们同样需要老师特别是班主任的全面关心、精心培养和刻意的摔打。?优秀生的心理失衡这些学生除了具有学生的普通的心理特征以外，还从以下几个方面产生显著的趋同感：自居、自傲心理优等生一般素质好，聪明伶俐，理解能力强，