《百分数的意义及写法》教学设计.docVIP

《百分数的意义和写法》教学设计 一、教：它是在学生学过整数、小数，特别是分数的概念和应用题的基础上进行教学的。百分数的意义和写法，是这部分内容的基础，学生只有理解了百分数的意义，才能正确地运用它解决实际问题。新《数学课程标准》明确提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于主动地进行观察、实验、猜测与交流。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。作为一种有效的数学学习活动，学生的动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于这样的新课程理念，在《百分数的意义与写法》一课中，努力营建一种认知、生活、情感、人格等谐调互动、共同融合的，多层次、立体型的生活大课堂，从而使学生从学习中汲取一种理性精神，积淀一种数学文化。教学目标： 1、教学重点：正确理解百分数的意义。 教学难点： 六、教法选择： 1、选择与学生生活背景有关的情境导入新课,为学生发现数学问题、探索数学问题提供丰富、生动、有趣的资源。新课开始,联系学生生活的具体实例引出百分数,再让学生试着找出日常生活见到的百分数,使学生感受到数学与日常生活的密切联系,感悟到数学来源于生活,生活中处处有数学。　　 2、自主探究、合作讨论、引导学生积极思维,体现学生的主体作用。这节课主要通过几条信息让学生探索、发现规律,进而概括百分数的意义。然后让学生自学课本,理解百分数的读、写法,发挥教科书的示范作用。最后让学生分组讨论分数与百分数的区别,进一步深化百分数的意义。这样教学循序渐进,不仅使学生获得知识与技能,同时关注学生的数学思考、解决问题、情感态度与价值观。1、通过学生自主探索、独立学习、合作交流，逐步理解百分数的意义，培养学生初步的概括能力和自学能力。　　 2、利用所学的知识去探索解决实际问题，培养学生运用知识的能力、分析解决问题的能力和初步的创新能力。收集生活中的百分数资料情境1、信息发布，感知百分数。 （1）据不完全统计，中国儿童的近视率已经由十年前的18％上升到25％。 （2）我市今年普通高招大学本科上线率已经达到％。 （3）今年我校学生达100％。 在这信息中出现了一种我们没有学过的数，说一说你知道了哪些信息？你们知道这是什么数吗？（同桌交流） 谈话：我们虽然已经认识了许多数，但像18%，25%， 7.5%，100%这样的数，人们称这样的数为百分数（板书：百分数） 那么今天我们就一起来学习百分数的知识。 2、师：昨天老师请同学们了解并收集了生活中的百分数，现在我们来交流一下（生汇报）。 师：同学们真了不起，找到这么多的百分数，看来百分数在生活中的应用是很广泛的，人们这么喜欢用百分数，那么你们想知道百分数的哪些知识？今天我们先来学习百分数的意义和写法（板书课题）。二自主探究 1、理解百分数的意义。 师：刚刚同学们举了很多生活中的百分数，老师也收集了一些百分数（1）我市学生的近视情况如出示：小学生的近视率为18%，初中生的近视率为49%，高中生的近视率为64.2%。 （2）你能说说这些百分数表示的意义吗？（学生讨论） 让学生说说每一个百分数的意义。 师：你能说出18%的具体含义吗？49%、64.2%呢？体会百分数便于比较的优点。 师：比较这三个数据你发现了什么？你是怎么看出来的？ 小结：我们要养成一个良好的看书习惯和学习习惯。 2、概括出百分数的意义 刚才我们理解了每一个具体百分数的意义，那么现在你能用自己的话说一说百分数表示什么意义吗？（先独立思考，再小组交流） 学生汇报结果。（师板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几） 师：百分数表示一个数与另一个数关系。因此，通常人们把百分数也叫百分率或百分比。（板书百分率或百分比） 师：根据百分数的意义，说说这三幅图中每个百分数的意义，然后在小组内互相说说你收集的百分数的意义。三精讲点拨 、教学百分数和分数的联系和区别 师：百分数和我们学过的哪一种数比较相似，那百分数与分数有什么联系和区别呢？（先让学生讨论） 下面的信息中哪个分数能化成百分数。六（1）班的同学中，男同学人数占 ；一支铅笔长米。 结论：分 数既表示两个数的关系，又表示一个数，表示数时可以带单位百 分 数只表示两个数的关系，不能带单位。练习：分母是100的分数就是百分数，对不对？为什么？ 百分数的分母是100，对不对？为什么？ 设计设计这两道题是为了加深学生对百分数与分数通过练习，让学生明白百分数和分数在意义上有哪些不同。 下面哪几个分数可以改写成百分数的形式?哪几个不能?为什么?(课件出示) 一堆煤吨，运走了它的。 米相当于米的。 学生完成练习后，老师要追问学生是怎样想的，谁说得有道理，都是分母为100的分数，为什么一些可以用百分数表示，而另一些却不能，百分数与分数的区别在哪里 让学生归纳出：从意义上讲，百分数只能