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浅谈英语教学中后进生转化问题 　　摘要：本文结合教学实践，从关爱赏识、点拨学法、习惯养成等方面，来论述如何带动、引导、培养后进生，使他们由被动学习变成主动学习，来实现“要我学”到“我要学”的学习态度质变过程，从而变得乐学、好学。 　　关键词：关爱、学法点拨、习惯约束、带动、引导、培养 　　在教学中，如何转化后进生似乎是老调重弹，但却一直是很多老师感到头痛的问题，尤其在英语教学中，更不是轻而易举的事情。当今，我们大力提倡“以人为本”，关爱每个学生，不留教育“死角”（白宏太 2006），这对英语教学更是提出了更高的要求。后进生转化这一难关如何攻克？对于这个问题，笔者从教十多年以来，一直潜心于教学实践的研究，在此提出以下几点拙见，与大家共勉。 　　一、 用关爱来感染，带动后进生。 　　大部分老师都比较喜欢聪明、伶俐，成绩优秀的学生，经常对他们关爱有加，而相对学习较差的学生，却总是批评训斥，甚至是讽刺挖苦，这样后进生在学习上，不但没有提高，反而更失去了学习的动力和信心，变得厌学，自暴自弃。教师要时刻注意了解每一个学生的内心感受及其变化，要爱到学生的心里去，教师就必须走进学生的心灵，用温暖、冷静、鞭策性的话语与学生进行沟通（李镇西）。无论遇到什么情况，教师永远要保持积极的态度，正确解决问题，处处充满人情味，到学生中去，把学生当成自己的知心朋友（邓涛 2005）。我认为老师更应该多关爱和询问一下后进生的学习情况，多以发现和赏识的目光去对待他们的点滴进步和闪光点，因为他们更需要老师的鼓励和爱的支撑。 　　例如：我曾教过一个名叫李伟的学生，他非常聪明，却不努力，经常借故不交作业，而且上课总是不认真听讲，还经常到游戏厅玩游戏，导致英语成绩次次不及格。对此，我看在眼里急在心里，于是，决定跟他耐心地谈一谈。通过交谈得知他的本质很好，只是父母不合，经常吵架，管不上他，他说他也很喜欢英语，也想学好，就是没信心，也不知道如何去学好。于是我从鼓励他的角度入手，表扬他发音很准，英语字母写得也很漂亮。还给他点拔了一些学好英语的方法，并要求他一定要有疑而问，有问必解。真爱能让顽石点头，通过长时间的谈话，我从他的眼神里，看到了感激和自信，他还向我保证，一定要尽最大努力学好英语。这样在我的关心督促下，他暗下功夫，很快他的英语成绩就有了很大的起色。 　　二、 用方法来点拨，引导后进生。 　　所谓后进生，从多元评价模式看，并不是他们智力差，并不代表他们不爱学习，不想学好，而只是他们没有驾驭如何学好这门语言的学习方法而已，学好英语这门语言，不仅要记熟单词，熟练地掌握课本内容和相关知识点，而且要做到手、耳、眼、口都要勤： 　　手勤是指多写，这练习的是语言的书面运用能力。我经常让学生进行不同体裁的写作练习，让他们运用所学知识坚持写周记，还经常进行作文书法比赛。同时我还挑出后进生中较好的作文在全班阅读，并指出他们行文中的闪光点，来进一步调动他们学习英语的积极性。 　　耳勤是指多听，练习听的反应能力，我每天早上让学生拿出半小时来进行听力训练，上课时大部分时间也是用英语授课交流，这样也有意识地练习了学生们听的能力。对于程度较差的同学，我经常提问一般或较简单的问题，来引导他们积极思维和激发他们学习英语的兴趣。 　　眼勤是指多看一些阅读材料，可提高学生们的阅读速度和理解能力。我常常让学生在课堂上进行限时阅读，让他们在课余时间，读一些英汉对照的读物，来提高他们的阅读水平。并且还在班里掀起互帮互助，以好带差，以强带弱的阅读兴趣学习小组的活动。 　　口勤是指多说，这也是最重要的一方面。在班里我鼓励学生自己起英语名字，营造一种说英语，学英语的氛围，课堂上让同学们用英语编排小对话或短剧并到讲台前面表演，课下也要求他们尽量用英语进行交流，这样既练习了同学们听的能力又练习了他们说的能力，同时也起到了以好带差的作用。 　　做到上面的四勤，学生们会在英语学习中得到全面的提高。针对后进生的实际情况，我们可以适当地降低要求，如果把目标比喻成一只“桃子”，采用“跳一跳能摘到”的方法为最佳。这样可以激起他们挑战成功的欲望，从而产生浓厚的学习兴趣。 　　三、 用习惯来约束，培养后进生。 　　一个人好的习惯，会使他受益一生。同样，学习习惯也会直接影响学生的学习成绩。我们知道，学习成绩好的学生往往都有比较好的学习习惯，而且自学能力和自我约束能力也相对比较强一些，这也正是他们为什么能学好的原因。而后进生则不然，他们不会按时完成作业，不能勤记单词，也做不到及时预习和复习所学，更不用说思疑善问了。这样老师就应该采取一些适当的措施，帮他们养成良好的学习习惯。 　　我有一名学生叫郭祥，他是一个较刻苦的学生，因没有好的学习习惯，导致成绩平平，在经过一段时间的努力后，终不见成效，就想半途而废：作业时常不交，既便交了也是处于一种应