浅谈英语教学中学生交际能力培养.docVIP

浅谈英语教学中学生交际能力培养 　　【摘 要】 在中学英语教学中，要走出传统应试教育模式的误区，着重通过培养学习、实践、操作技能等途径培养学生的交际能力，使学生能够听得懂、说得出、读得会、写得好。 　　【关键词】 中学；英语教学；交际能力；培养途径 　　科技经济的发展给我们教学工作者提出了新的挑战，教师需要一些很强的教学能力去处理一些新问题。英语是一门国际通用语言，对中国的发展是十分重要。英语的应用交际已进入社会生活的各个领域。过去由于受应试教育的影响，英语教育还存在很多未清除的遗留问题：首先是还未彻底改变教学中以教育为中心的观念；课程过于注重知识传授，学生主动参与的积极性不高；其次，“翻译式”“灌输式”的教学方式仍然存在；再次，外语实践量少，内容死，面窄，过于强调接受性学习，死记硬背，机械训练，学生的语言交际能力得不到应有的提高。而科技、经济的迅速发展，给我们提出了挑战，教师需要有很强的教学能力去处理一些新问题。英语是一种国际通用语言，第一功用是交际、交流，怎样使学生达到用英语进行交流呢？怎样才能使学生学好英语这门课程呢？首先，要让学生在学习英语口语中去掌握，去了解英语学习的技巧。教师要转变以“教”为主的传统模式，把老师“教”，学生“学”学中“用”有机结合起来，让学生在课堂上充分展示自己的机会。英语课堂上，老师和学生互动，同学和同学互动，气氛活跃，才能激发学生学习英语的积极性，才能提高英语教学质量。 　　一、学习技能 　　英语作为一种语言交际工具，需要教师使用各种方法、手段、工具来激发学生学习英语的积极性和自主性。就英语而言，“教学的实质是交际”，而传统教学模式培养出来的学生，只会答题，做题，是哑巴英语，聋子英语。课堂上要求学生背单词，背课文，背词组，这种枯燥无味的学习使学生感受不到学习的乐趣，使他们产生厌烦情绪甚至放弃英语学习。因此，把外语当作知识来讲是一种错误。新教材老教法、思想不活跃成为当前英语教学中的一大障碍。 　　教师在备课时要备学生，做到目中有人；备教材，做到心中有??；备方法，做到手中有具。不仅要研究教法，更要研究学法，关注学生。教师通过这种方式培养学生学习英语的兴趣，激励学生学习英语的进取精神，着重引导学生积极思考，勇于探索，对后进生应该耐心鼓励，如“Try again”，“Don tworry”，“I think you can do it next time”等等。 　　开展“三清”（堂堂清，天天清，周周清），克服学习惰性，排难解疑，使学生打消畏难情绪，充满激情。听英语歌曲，看英语电影，让学生在轻松愉快中获取知识和技能。时间久了学生就会把这种学习兴趣转化为学习动机，使学生进行自觉、自主、有思维的学习。 　　二、实践技能 　　学生获得知识是基础，提升能力是关键，英语知识只有通过大量的实践活动才能转化为真正的交际。而传统目标死板，在英语教学中往往存在着三重三轻现象，即重知识传授轻能力培养，重读写轻听说，重教法要走出传统应试教育模式的误区，着重培养学生写得好。轻学法。教学过程是执行教案的过程，教学形式单一，教学方法简单，学生只能被迫学习，根本谈不上交际能力的培养。因此，我们必须使教与学活动真正形成师生双向互动的模式，充分发挥教师的主导作用，以备、讲、练等多种方式来实现“教师走向学生”。在这一环节中，drills，practice是重要环节，是核心。在教学中采用情景交际法游戏，从备课开始教师就要精心准备，周密组织，准备好必要的图画、卡片等，相互交流对话，讲故事，当小老师，表演短剧节目。也可以创设一些情景，如clothes shop，food shop，super market等，让学生自由运用语言进行交际练习之后，学生对所学语言有了一定的掌握，此时交际练习的时机已经形成。 　　三、操作技能 　　新形势下的英语教学，是教师指导小学生通过动手操作实践来学习英语，而初中是以演、唱、绘、画、导等操作实践进行学习。外语教师素质不仅体现在基本知识（语音语法、词汇）、高尚的人格魅力、科学管理学生方面上，还要体现在技能技巧、培养学生能力方面。教师要让学生会做人、会交际，培养学生的观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力、自学力、创造力，听、说、读、写等综合能力。在具体操作中，则宜遵循先模仿后应用，先语言后交际的原则来安排，呈现机械性训练，有意义操练。如：利用句型Howtnany/much do you want？ How old /tall are you？等创设情景，也可以摘抄常用的句子反复进行朗读，记忆，并进行交流对话，逐步提高学生自由运用语言进行交际的能力。采用新技术，新手段，与课堂联系起来，同时营造一个易学，乐于学习的环境，激发学生对英语学习的兴趣。让每个学生都积极参与到活动中来。使学生说英语和说汉