《趋利避害》.docVIP

趋利避害教学目标：1.科学技术发展给人类带来的正负面影响，我们应该趋利避害。2.学习搜集、整理、分析和运用社会信息的方法，明辩事物的利弊。让科学技术趋利避害，为人类造福。 3.培养学生乐于探究、热爱生活、乐观向上、热爱科学的态度。4.通过辩论会学习一些辩论的技巧。 教学重点：让科学技术趋利避害，为人类造福。教学难点：．树立科技为人类造福的信念，趋利避害。 教学设计思想：科学技术的发展对于人类总是存在着“有利”和“不利”的两个方面。对于“有利”的一面我们要鼓励和支持，对于“不利”的一面要必须予以禁止和限制。为了进一步明晰事物的利弊，设计开辩论会教学，能使学生越辩越明，因而更能知道趋利弊害。教学策略与方法：本课的学习侧重于学生的调查汇报和交流，教师要做好组织引导工作。1.影像资料辅助教学，鼓励学生亲身实践调查，身边取材；2.探究式学习和问题互动解决为主导；3.个人研究和小组合作相结合；4.调查—交流—讨论—探究等方式贯穿始终。教学环境与媒体：1.城市学生由于条件较好，家长重视，可以重点引导他们在家长的帮助下，通过上网收集资料、询问父母或在父母的陪伴下进行一次劳动实践体验活动。2.地处农村的孩子，由于受家庭和学校条件的制约，可以在教师的指导下，采取到学校微机室或图书室查资料的方法来进行资料的收集，同时引导他们注意搜集身边的节约故事及节约妙招。如：作业两面用，洗菜水浇花等等。3.本课的教学活动主要通过课件展示、实物投影等媒体来完成。课堂中学生搜集的资料等可以在实物投影上进行展示交流活动。教师补充的典型性资料、视频、图片等，可以做成课件在电脑、电视上进行展示交流。教学准备：学生准备：用不同的方式搜集资料，记录身边的趋利避害的科技事件。教师准备：搜集的资料、课件等。活动过程：第二课时　　趋利避害　一、创设情境，激趣导入：1.教师课件展示图片：谈话：你知道图片上是什么吗？学生自由交流，教师小结：这幅图片是原子弹爆炸时的情景。原子弹是威力非常巨大的武器。下面我们来观看原子弹爆炸时的视频。（网址： HYPERLINK /u76/v_MTAwNzg2NTUz.html /u76/v_MTAwNzg2NTUz.html）提问：看完这段视频，你有什么想说的？学生自由交流，师小结谈话：原子弹爆炸至今还给当地人留下难于弥合的身心创伤。核能只能用在战争吗？还可以用到哪些方面呢？看有关核能开发的短片。（网址： HYPERLINK /v/b2884530251.html /v/b2884530251.html）谈话：看完这部短片，你有什么想说的？学生自由交流，引导学生说出：核能利用有利用弊。（2）教师提问：核能的利用是弊大于利，还是利大于弊呢？学生自由交流，师谈话：下面我们就来进行一次小小的辩论会，比一比谁说的理由充分，可以是网上查到的，书上看到的或是生活中听到的；也可以说说你看到或听到的一些故事，要表达说出自己的观点。教师课件展示辩论要求：(1)确定自己的论点。(2)围绕自己的论点，收集丰富的有说服力的资料，作为辩论时的论据。(3)在辩论中，要注意听，做到攻守兼备;语言要简练、准确、清晰。(4)辩论时，只能针对对方的观点和理由进行攻击，要注意文明礼貌，不能进行人身攻击。学生分成两组辨论，教师组织。师小结：正如刚才大家辩论的那样，核武器的威力和辐射造成的污染能够毁灭全人类，但核能的正确开发和利用，能造福人类。因此，在生产和生活中，我们要发挥它的优势，避免它带来的危害，也就是趋利避害。（师板书课题）［设计意图：苏霍姆林斯基曾说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”利用多媒体课件创设学生感兴趣的情境来导入，使学生很快进入学习状态，引起学生强烈的求知欲望。］二、活动体验，探究互动：1.教师总结过渡：科技本身没有善恶，科技的发展给人们的生活带来了日新月异的变化，现在我们来欣赏一组图片，感受科技带给我们的方便与快捷。互联网改变了人们的学习方式 核电站是一种新型能源转基因解决了粮食短缺的问题 智能手机让人们使用更方便2.教师引导：除了这些，你还知道哪些新产品、新技术给我们的生活带来了便捷？学生自由交流。【设计意图：这一环节紧密联系学生的现实生活，利用学生已有的经验，引导他们去思考和发现科技给人们带来的便利。在课堂上开展交流讨论，学生之间能互相补充思想，发现自己的不足，修正别人的意见。这种群体间的互动，不仅使学生对本课的观点理解得更为透彻，同时也能促进他们原有知识的整合。】三、交流资料，深化主题1.教师引导：科技是把“双刃剑”，科技的发展给我们的生活带来了方便与快捷，也带来了负面影响。你知道这些新技术带来的危害吗？2.学生自由交流新技术带来的危害，教师有选择性的板书。★青少年容易沉迷于网络游