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让阅读成为孩子的一种享受和乐趣城关一小 杨金花“开卷有益，读书好处多”这是自古以来人们的共识.每一个人要想在知识的山峰上,登得越高,眼前展现的景色越壮阔,就要拥有渊博的知识，知识是人类通向进步文明和发展的唯一途径，书是前人劳动与智慧的结晶，它是我们获取知识的源泉，我们要让自己变得聪明起来,必须多读书,读好书。可是在应试教育的今天，作为教师为了提高成绩总是想法设法去提高每个孩子，每天没完没了的补课加班，而对于学习有困难的学生来说，无论我们采用哪种方法去教育他们，最后的结果总让人失望，我们的付出和收获不是正比关系。后进生的转化工作真是一件让人头疼的事情，今天学的内容明天都忘了，到考试跟前啥都不会，真拿他们没辙。正当我一筹莫展的时候，苏霍姆林为我指明了一条道路，那就是让他们多读书，在读书中开阔眼界，增长知识，陶冶性情，学习做人，明白事理，书给他们带来了遐想和乐趣，带来了智慧的源泉和精神的力量。尤其在学习语文上帮助会更大，哪怕一个词语，一句话，一种修辞方法对后进生来说也是一种提升和进步。读书是搜集和汲取知识的一条重要途径。我们从课堂上掌握的知识不是很具体和容易理解的，需要再消化才会吸收。大量的阅读，可以将自己从课内学到的知识，融汇到从课外书籍中所获取的知识中去，相得益彰，形成“立体”的，牢固的知识体系，直至形成能力。  读书不仅对我们的学习有着重要作用，对道德素质和思想意识也有重大影响。“一本好书，可以影响人的一生。”这句话是有道理的。我们都有自己心中的英雄或学习的榜样，如军人、科学家、老师、英雄人物等。这些令我们崇拜或学习和模仿的楷模，也可以通过阅读各类书籍所认识。我们在进行阅读时，会潜意识地将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较，无形中就提高了自身的思想意识和道德素质。而这些单凭我们老师的说教是达不到这种效果的。  苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的。”每一个学生要在书籍的世界里，有自己的生活。把读书，应视为自己的乐趣。作为一名小学语文老师，有责任，有义务培养学生的读书乐趣，并要把读书作为孩子们的一种美好的享受。让知识闪耀着光芒城关一小 杨金花苏霍姆林斯基《给教师的建议》第7条“知识——既是目的，也是手段”是说有的教师教给学生死的知识，这些知识就象“货物”，学到了也就存起来了，不能进行“周转”和生长新的知识，掌握这些知识成为学习的最终目的，结果是学到了这些知识却很难用得上，掌握知识对学生来说变成了一件讨厌的、令人苦恼的事；有的教师教给学生活的知识，因为这些知识融入了学生自己的思想，知识里闪耀着学生思想的光芒，学生能够用这些知识去学习新的知识，掌握知识既是学习的目的，也是进一步学习的手段，是追求思考乐趣和认识享受的手段，是进行思想创造的手段。怎样才能教给学生活的知识呢？掌握知识既是学生学习的目的，又是学生进行思想创造的手段。当这两者结合在一起的时候，学生学到的就是活的知识。我想起魏书生老师教后进生写作文。开始，这些学生总是说不懂写，没什么好写。魏老师就把他们带到野外去观察景物，再让他们把看到的东西写下来，看到什么就写什么。有的学生就说有些字不懂写，魏老师就说那就用“白字”（同音字）来代替吧。有的学生还说“白字”也不懂写，魏老师就说那就用拼音来代替吧。仍有学生说拼音也不懂写，魏老师就说那就画一个圆圈来代替吧，不至于圆圈也不懂画吧。学生笑了……魏老师把学生带到野外观察景物，再写作文，就是加强知识与生活的的联系，让知识从科学世界中回归到生活世界中来，这样，学生写出来的作文尽管不是很精彩，却闪耀着学生思想的光芒，是学生进行思想创造的结果，这样的知识就是活的知识。在想想自己的教学，却是在照本宣科，死教书，把知识教死了，学生学死了，不会把自己学到的知识运用到生活中去，更不可能运用知识去创造，长此以往后果将不堪设想。因此，改变自己的教学观念，改革自己的课堂教学已经到了刻不容缓的地步，我们应该向苏霍姆林斯基那样，努力寻找重复讲解已经学过的教材的最恰当的形式，以便使学得最好的学生也能从中发现新的东西。这种在思考中获取知识，使知识在运用中得到发展的方式，就如同学生对自己思想的“回顾”，对自己的知识仓库的“清点”。让知识闪耀着光芒！