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生动活泼音乐课堂由我主宰
生动活泼音乐课堂由我主宰 【摘要】面临音乐教学中,教师重视技能的教学,而忽视了音乐课学生应该具有的快乐,作为音乐教师,有责任为学生设计好活泼生动的音乐课。让他们体验音乐课独有的魅力。 【关键词】教学设计 音乐教学 激发兴趣 音乐教育是学校教育的一门重要课程,学生在音乐课堂上享受到的快乐是其他学科无法替代的,在繁重的学习压力下让学生上一堂生动活泼、轻松愉快的音乐课等同是春风拂面,拂去心灵的尘埃。那如何才能上好一堂让学生喜欢的音乐课而不是纯粹的技能训练课呢?问题的关键在我们教师。 首先,我们要把握好课堂教学的重点,改变以往把音乐课当成是老师完成教学任务、教学目标的过程。而应把教学的眼光定位于对学生进行音乐兴趣、自主探索和创造精神的培养;把音乐课开放为学生探索实践、创造求新并从中获得经验的过程。只有这样设计课堂教学过程,我们的音乐课才会上得生动活泼,才具有音乐的特性,下面结合自己的教学实践,谈谈自己在课堂教学设计时的一些想法。 一、激发音乐兴趣的过程 兴趣是学生学习的动力,是对学习产生情感的基础,音乐的学习更是如此,学生对音乐的学习兴趣是学生在音乐方面可持续发展的重要前提,只有让学生对音乐产生了浓郁的兴趣,才会使学生走近音乐,实现音乐素质的自我完善。因此,教师对学生进行音乐兴趣的激发是很有必要的。 1.创设音乐氛围,激发音乐兴趣。 俗话说“近朱者赤,近墨者黑”就是指环境对人的影响。教师精心布置一个音乐视听环境把学生置身于音乐的氛围中,他们就会感受到音乐的存在,也会或多或少地受到一点音乐的影响,产生一些比较浅显的兴趣,使学生很快进入角色进行学习活动。例如我在教学歌曲《和风》前,在大屏幕上打上冼星海的一句名言:“音乐,是人生最大的快乐,音乐,是生活中的一股清泉;音乐是陶冶性情的熔炉,”并播放钢琴协奏曲《黄河》。虽然,我无法知道学生是否在认真欣赏音乐,但从学生的表情中显露出他们内心的坦荡与自然,他们已感受到了音乐课与其他课的不同,感受到了音乐的存在,并由此产生兴趣,对内心产生潜在影响。 2.严密组织教学,激发音乐兴趣。环境对学生引起的注意是短暂的,兴趣也持续不久。而教师在教学时的严密组织、精心安排则会使学生的兴趣随教师的引导而层层深入,持续不断,并且学生对教师的教学魅力和教学艺术也会产生兴趣,从而对教师所教学科产生兴趣。 3.展开丰富的想象,激发音乐兴趣。唱歌教学是学生音乐课中最主要的内容。它最大的目的是给人以美好的享受。过去填鸭式的歌唱教学只会让学生感到乏味,新的教学模式必须教会学生自主学习。当学习过程确立学生是课堂的主人时,学生们善于想象的天性就显露出来了,教师只要稍加点拨,学生就能饶有兴趣地参加到学习中来,如我在教《和风》一课时,在歌词方面,我只领学生唱了几遍,学生就会了,但由于学生想象不到歌中所表达的感情,部分学生只是有口无心。发现这一点后,我便启发学生:我们都喜欢大自然,喜欢大自然的四季,学生们尤其喜欢夏天,可以和父母出去旅游领略大自然的风光,和同学聚聚,讲讲自己的学习和生活,可以做自己喜欢做的事情。你想象一下,那种心情是怎么样的?学生的兴趣一下子被提起来了,他们争先恐后地把自己的猜想告诉大家,这时,我再让学生唱这首歌,歌声中已经充满了真挚的感情,洋溢着美的色彩。 二、自主存在,实践探索的过程 音乐教育的目标是对学生进行音乐素养的培养,我们在教学中应把听赏、唱歌、律动、舞蹈、演奏、创编等看做是学生在音乐活动中体验、探索、发现、认知的一种方式和手段,并不是进行单项的技能训练,也应体现学生在整个实践活动中的自主性。让学生自主存在,给他们实践和探索的余地。 1.听。听是进行音乐实践活动的开始,也是实践活动中最自由的部分,感受音乐的过程就是听的过程,在教学中应注意学生在感受音乐时听觉能力的培养。我在《和风》一课教学时,首先让学生从感受乐曲旋律开始,并出示全曲仅有的三个乐句的乐谱,让学生根据听的结果将三个乐句按顺序排列成这段音乐,了解整段乐曲的结构,使学生对乐曲的感受不仅仅在自由听赏的水平,而是深入到学生的内心,让学生的学习带有目的性并产生解决问题的动机。 2.唱。唱是学生进行音乐实践活动的主要方式和手段,其目的不是在于培养学生演唱的技能,而在于让学生通过这一实践活动对自己听的结果进行检验,并在实践活动中逐步提高自己表现美的能力,并得到实践经验。在教学《和风》一课时,让学生哼唱歌曲旋律,并体会歌曲的弱起特点,并在听的基础上,将这一特点通过唱的形式表现出来。于是学生就会在自己的控制之下,唱好弱起乐句,也不需要教师作更多的关于“弱起”的解释和示范。 3.奏。奏是实践活动中较高层次的活动,学生能演奏乐器,必须具有一定的技巧,但在课堂教学中,技能、技巧的训练不应是主要追求目标。要通过乐器的
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