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立体图形表面积、体积整理复习 　　[摘 要]复习课中，归纳的程度直接影响着知识的应用和拓展。立体图形的特征、表面积和体积的整理和复习，突出了对图形特点及其之间的关系和立体图形表面积、体积含义的认识。在设计练习时，教师应有意识地设计一些能开拓学生思路和有利于学生自主探索不同解决问题策略的开放题，培养学生的发散思维和创新能力。 　　[关键词]教学设计；立体图形；表面积；体积 　　[中图分类号]G632 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2013）14-0063-05 　　[作者简介]邓毛旺（1982―），男，广西柳州人，本科，广西柳州市柳东中心学校教师，小学一级。 　　一、教材分析和学情分析 　　教材分析：立体图形的表面积和体积是九年义务教育小学数学第12册里的内容。教材以4个立体图形（长方体、正方体、圆柱体和圆锥体）为例，让学生去整理关于小学阶段所学过的立体图形的特征、表面积和体积（教材中并不出现具体的特征和计算公式），体现了让学生在回忆中自主整理的目的。 　　学情分析：经过整个小学阶段的学习，六年级的学生已经完全掌握了长方体、正方体、圆柱体和圆锥体的特征及相应的表面积、体积的计算方法，也掌握了一些整理的方法，具备了对旧知识的整理能力和利用已经学习的知识解决问题的能力。但是，知识的繁多也造成了部分学生对知识的遗忘和生疏。 　　二、教学理念与实施策略 　　自主创新学习是我们教育教学的目标和方向。在这个学习过程中，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、参与者和引导者。在了解和掌握学生学习水平的基础上，教师应放手让学生去梳理和解决问题，最大限度地为学生提供自主学习的空间，锻炼学生自主学习和创新的能力。同时，针对六年级的毕业班特点，教师应进行有效引导，以防知识点的缺漏。 　　三、教学目标 　　1.知识与技能：进一步让学生掌握立体图形表面积、侧面积、体积的计算公式。培养学生运用所学的立体图形知识灵活地解决实际问题的能力。 　　2.过程与方法：让学生亲历整理和复习过程，理解立体图形知识之间的结构，梳理知识并构建知识网络。 　　3.情感、态度与价值观：通过复习，学生能感悟到数学知识内在联系的逻辑之美，提高自身的数学应用意识。 　　四、教学重点和难点 　　1.教学重点：立体图形的表面积和体积公式间的相互联系。 　　2.教学难点：利用公式间的相互联系解决实际问题，查缺补漏。 　　五、课前准备 　　1.布置学生预习有关立体图形表面积、体积的知识。 　　2.运用思维导图将有关立体图形的表面积与体积的知识进行整理。 　　3.课前谈话。 　　师：猜一猜，这些分别是3个立体图形其中的一个面，你能一眼认出它们吗？从正面观察，它们可能是什么立体图形？ 　　从左面观察，它们可能是什么立体图形？ 　　从上面观察，你能猜出它们各是什么立体图形吗？ 　　回想一下，我们是怎样猜出这些图形的，是通过把它们的各种特征用联系的眼光想象出来的？看来这种联系的思想真管用。想不想再用这种思想？说说每种图形的特征。 　　设计意图：让学生在轻松的谈话中，把各立体图形的特征不由自主地在脑海中呈现，无意间给学生一个几何空间，也把“面”与“体”有效地结合起来。 　　六、教学过程 　　（一）宣布复习内容，出示下图 　　1.从数学的角度来看，你能想到哪些问题呢？ 　　2.揭题：立体图形的表面积和体积的复习。 　　（二）进行复习 　　师：课前已经让大家对这部分内容进行了整理，谁想来展示一下？ 　　你是从哪方面进行整理的？（板贴：4个立体图形） 　　他整理得怎样？你们还有什么补充？（请2人） 　　设计意图：“温故而知新”，通过课前运用思维导图整理知识的展示活动，学生所学的有关立体图形的知识已初步形成网络。理清知识之间的脉络，构建较为系统的知识体系，同时结合思维导图的运用，这样更能激发学生梳理知识的兴趣，促进学生思维的训练与发展。 　　（三）计算公式的推导回顾 　　师：谁来填写长方体的表面积与体积的计算公式，完善表格？ 　　观察思考：这些知识之间有怎样的联系？ 　　预设： 　　A.表面积的不同之处是面、个数、形状不一样，相同之处都是联系图形的特征求所有面的面积和。 　　B.由长方体体积计算公式推导出了正方体和圆柱体的体积计算公式，也就是说正方体、圆柱体的体积计算公式都是在长方体体积计算公式的基础上推导出来的。 　　C.圆柱体的体积可以用底面积乘高来计算。 　　理清知识联系，下面我们继续运用这种联系的思想来复习立体图形的体积。 　　（1）找一找，知识联系。这三个体积公式有什么联系和相同的地方？你是怎么发现的？（根据字母公式的推导） 　　（2）什么样的立体图形可以用 v=sh 计算它的体积呢？（根据图形的特征，用课件演示） 　　（3）下面哪些立体图形的体积可以用“底面积×高”来计