鲁迅“改进读书方法”对现代语文阅读教学启发.docVIP

鲁迅“改进读书方法”对现代语文阅读教学启发 　　摘要：全面培养学生的听说读写能力是素质教育的基本要求，尤其是阅读能力的培养更受到师生的重视。新课标中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。那如何指导学生个性化阅读、创新性阅读呢？笔者通过鲁讯的“改进读书的方法” 进行探讨，得到阅读教学启示 　　关键词：阅读教学 创新阅读 　　鲁迅一生博览群书，阅读的书籍涉及古今中外，他的新理论、新学识、新思想，是在向书籍和社会现实寻求的必然结果。他的代表作品《中国小说史略》，从准备到成书，前后整整用了二十年的功夫。在鲁迅看来，只有把各种书籍中的养料经过自己的吸收，才能使其变成有营养价值的乳汁。而唯有这样，才能“积学以储宝”、“厚积而薄发”。鲁迅独特的阅读理念也给我们现代阅读教学以深刻的启示。下面，通过对鲁迅先生提出的――“ 鲁迅劝学生不要只读别人圈好了的书，应该从以下四个角度去拓宽视野。第一，要读一点外国的书。第二，读一点简明可靠的史书。第三，要读点反面教材。第四，要读点本行以外的书，读点革命的书，读点活的书。第五，要能活读书，还要读活书。”[1]进行探讨，得到以下阅读教学启示。 　　（一）要学会阅读 　　阅读能力是一种非常复杂的综合能力，它包括认读、理解、筛选、概括和鉴赏等诸多的能力。同时，这些能力又以语文、历史、政治等学科方方面面的知识为基础的，内容包罗万象。鲁迅在指导青年阅读的时候，鼓励青年用自己的眼光去读书，多思考，多观察，多总结，才能把书“读活”，达到读以致用的目的。就现代文阅读来看，阅读量大，综合性强，覆盖面广，有较大的思维坡度，要求学生要掌握各方面的知识，综合运用各种阅读技巧。鲁迅的阅读经验可以给我们提供以下几个方面的借鉴。 　　1、广泛阅读 　　对于读书，鲁迅首先强调“金字塔”策略，即先求博览，再求专精。在广州知用中学演讲中，他提倡学生“大可以看看本分以外的书”，“即使和本专业毫不相干的，也要泛览，譬如学理科的，偏看看文学书；学文学的，偏看看科学书……”，“只好先行泛览，然后抉择而入于自己所爱的较专的一门或几门”[2]。后来，他又在给颜黎民的信中说“不要专门看文学，关于科学的书……也应该看的”[3]，“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来”[4]。 　　2、读前“选择”阅读内容 　　鲁迅在读书的时候也是有选择的：“……则先看几种名家的选本，从中觉得谁的作品自己最爱看，然后再看这一个作者的专集，………”[5]选择自己爱看的作品，作为读书的入门，再由此深入进去，做更广泛的阅读。所以，我们有意识地选择最有价值、最适合自己阅读的书籍，可以帮助我们达到很好的阅读效果。 　　3、读中“思考” 　　鲁迅强调读与思相结合的方法，要求阅读时主体“我”在场，坚决反对死读书和读死书。他指出“倘只看书，便变成书厨”，是“脑子里给别人跑马”[6]，“读死书会变成书呆子，甚至于成为书厨……”[7]。显然，鲁迅认为阅读时不能只是认同和接受，一定要有自己的质疑与批判，这样才能训练思维、提高阅读能力。 　　另外，要培养学生在阅读中的思考能力，鲁迅提倡的“比较阅读”给了我们很好的借鉴。教师在指导学生阅读的时候，引导学生学会对比思考，让学生把自己阅读过的不同作家的作品进行对比，找出它们的相似的地方和不同的地方。对于好的写作技巧，让学生归纳总结，并让他们尝试着在自己的写作中运用；另外，还要反向思考，在大家都认同的作品中，教师引导学生用自己的观点和态度去思考，是否还有不同于其他人的观点和看法，并把这些想法表述出来。 　　总之，阅读能力的培养不是一朝一夕的事，它是经过长期学习、训练而形成的。作为语文教师，我们有责任帮助学生不断提高自己的阅读能力。 　　（二）要创新阅读 　　鲁迅不仅鼓励学生要学会阅读，而且鼓励学生在阅读中要有创新意识，这也是对阅读技能更高的要求。鲁迅的这种创新阅读主要体现在他所读内容的独特性和读书所得到见解的别具一格上。我们应该借鉴鲁迅这种“不拘一格”的读书精神，鼓励学生创新阅读。 　　1、鼓励个性解读 　　鲁迅读书，带有很大的独创性和自己的主张，他会自己去买自己喜欢的书。一些被所谓正宗学者们排斥的书，他却要看个究竟；一些所谓正统的作品鲁迅并不看重，他要根据个人的想法找出有价值的来看。就是这种在阅读中“自我”的精神，让他拥有独到的见解和收获丰富的知识，这些主张对我们当今的阅读教学改革具有启发意义。在新颁行的语文新课程标准中明确指出，要“提倡多角度的、有创意的阅读”[8]，这是培养学生创新意识和发展语文能力的需要。在语文教学中，教师应尊重学生的个性，把学生的个体差异作为一种积极因素加以利用，引导学生富有个性地阅读，满足不同学生的学习需求，使每个学生都能得到充分发展。 　　2、提倡创新思考