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浅谈中学语文阅读教学目标设计 　　《义务教育语文课程标准》对阅读目标的确定，吸纳了现代阅读理念，新课标如此表述：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思想、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”它体现了“以人为本”的思想，强调了“对话”在阅读教学中的重要作用。因此，《义务教育语文课程标准》明确规定阅读教学的总体目标和具体目标时，都渗透着这种理念。 　　一、阅读的方法与技能目标 　　新课标中对阅读能力的规定涉及朗读、默读、略读与浏览等多种阅读方法和技能的运用。 　　1.重视朗读 　　新课标规定，初中阶段关于朗读目标是：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。因此，作为语文老师在平时的教学中应给予学生充分的朗读时间及平台，让学生能正确、流利、有感情地朗读课本中的篇目，亦能推及到课外的书籍。这项训练需要日积月累，应引起教室们的足够重视。 　　2.重视默读 　　新课标规定初中学段默读目标是：养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。如果平时的学习中多加练习，这样的要求不难实现。 　　3.学习略读和浏览 　　新课标规定初中学段这方面的目标是：能较熟练地运用略读和浏览的方法，并扩大阅读范围。 　　略读与浏览是课堂上最常用的朗读方式。略读是大概、粗略的感知文本大意，而“浏览”则强调学生在略读的同时，能抓住文本的有效信息，采用跳读的方式，根据关键性语句把握文本的内容大概。 　　4.加强诵读 　　新课标规定：中学生要能诵读基本的古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。诵读目标旨在要求学生在平时的诵读中通过朗读、品读能初步把握诗词、文言文能内容与情感，理解文本中所够花的意境以及作者所表现的思想情感。 　　二、阅读的知识学习目标 　　语文教学应重视解读文本，品读文本，讲究本色语文、朴素语文。一堂成功的语文课应该是教师指引学生通过对课本的学习掌握一下内容： 　　1、基本词汇的积累 　　在学生扫除阅读障碍时整理的字、词能理解和积累。 　　2、基本文学常识的积累 　　了解课文中常用的修辞及其表达效果并能活学活用；对同类作品的语言特点、表达方式有自己的理解；对文章重点语句有独特的感悟等都是平时的阅读教学所必须具备的。 　　3、良好的阅读习惯的养成 　　一节成功的阅读课，应时时刻刻帮助学生养成良好的阅读习惯： 　　每节课前的按时预习、读课文时能借助工具书对不理解的字词进行自查、“不动笔墨不读书”能随时勾画关键性语句和不理解的句子、阅读时随时捕捉灵感的火花、学会做读书笔记、把重点句子进行摘抄。有了良好的阅读习惯，还担心阅读能力不会提高么？ 　　4、各种文学体裁作品的阅读技巧 　　七年级主要还是记叙文，八年级新学习说明文，九年级主要学习议论文。不同体裁的文章学习目标也有差异，在平时的教学中，应引导学生多读课文，理清文章的写作思路，感受不同体裁文章的语言特点，还要教会学生考试时答此类题的技巧。 　　三、情感、态度、价值观目标 　　语文教材所选的都是一些文质兼美，脍炙人口，具有教育意义的好作品，因而，阅读教学是语文教学进行情感、态度、价值观渗透的主渠道，要关注学生的实际生活，提升学生的文化素养，发展个性，塑造良好的人格，树立正确的人生观、价值观。在阅读教学中，要给予学生充分的朗读时间，让学生在读文本中品味作品流露在字里行间的情感；要尊重学生在阅读过程中的情感体验；要给予学生充足的想象空间，激发学生对作品所表达的中心与思想情感有更深层的体会。 　　四、课外迁移、拓展目标 　　《语文课程标准》指出：“我们应提倡多角度的，有创意的阅读，利用阅读期待等环节，拓展学生的思维空间，提高阅读质量。”教学一部阅读作品，我们的目光不能仅仅停留在这篇文本中，与文本相关的信息都应该作为拓展内容。适度的迁移，既可以帮助学生更深层地了解文章内容，也有效地指导了学生对课外知识的延伸。 　　教学时，我们可以立足教材，巧妙地利用教材，有选择性地为学生推荐有价值的书。比如：我在教学七年级语文《山市》时，除了介绍蒲松龄笔下山市的变化莫测与神奇外，我还向学生介绍了蒲松龄如何穷毕生经历完成巨作《聊斋志异》，并向学生讲了《画皮》《婴宁》的故事，学生听后兴趣大增，都迫切希望一睹为快。此外，我还结合教材中的其它文章向学生推荐了中学生必读的名著《钢铁是怎样炼成的》《骆驼祥子》《儒林外史》等。以教材为立足点，适时向学生推荐一些名著，既丰富了课堂教学，又拓展了学生的眼界，何乐而不为呢？ 　　五、口语训练目标 　　农村学生学习语文致命的弱点在于口语，因生长的环境所致，农村学生平时说的都是方言，甚至有些课堂老师使用的也是方言。而仅剩下语文这块宝地可以提供给学生一个说普通话的平台。因而在平时的教学中，我们更应该鼓励学生使用普通话表达自己