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浅谈生物学习兴趣培养 　　我从二十几年的生物教学中深深体会到：学习生物兴趣的培养，才是学生学习生物课的最好老师。教学中学生对生物课感兴趣，往往也是学生学习生物成绩比较好。这是因为兴趣学习生物课求知欲望的基础，学生学习生物课的兴趣对学习生物课成绩的好坏有直接的影响。古人说：“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”。可见“乐之者”才是学生学习生物课中的最佳境界，只要学生达到了乐学的境界，就能以学为乐，勤奋好学，苦中求乐，还有什么学不好的生物课呢？那么，如何培养学生生物课的兴趣呢？笔者从以下几方面进行了思考和实践。 　　1上好第一堂课是成功的开始 　　俗话说“任何事物好的开端都是成功的一半”。教师上好第一堂生物课，是开启生物课兴趣之门的关键。我在上初一第一节生物课时，注重从三个方面培养学生的兴趣。 　　1.1与学生建立平等和谐的师生关系。我想让学生喜欢我上的生物课，首先得让学生喜欢我这个老师。教师要给学生留下深刻的第一印象。在上第一节课时，教师应当充分展现自己的扎实可靠的学识才华，灵活机动的课堂技艺，风趣横深的课堂语言，巧妙地拉近和学生的距离。让学生感到你与他平等和谐可亲。比如说：我上第一节课时，向学生介绍我的名字，板书刘承伦，然后与生物课中的“荷?运重”“刘承伦”的知识联系起来，让学生在幽默和欢笑声中记住我的名字，给学生留下不可磨灭的第一印象。 　　1.2从日常生活中学习生物。初中阶段生物的着眼点是通过一些日常生活中与生物知识紧密相联的知识来传达生物学思想，培养学生学习生物课的兴趣和初步认识生物的能力。比如，请同学结合自己的生活经验，谈谈身边的生物形状、外貌、作用、现象，谈谈自己日常生活中见到的生物，如：绿豆植株，金钱豹，蘑菇，种子，鸡，羊，牛，兔等。考察自己的衣食，住行是否与生物有关，让学生切身感受到生物知识的生活化和趣味性。 　　1.3学生学习生物课过程的全员化。学生的学习兴趣的培养，建立在自身参与和体验的基础之上。教师应尽可能让每一个学生都参与生物课这门学科的探究中来。第一次的参与，将会让学生对生物学科的印象非常深刻。因此，在上第一节课时，紧紧抓住初一学生思想活跃，急于表现自己的个性特点，让每一个学生都参与课堂的发言，从而在学生心里播下学生生物课兴趣的种子。 　　2用直观的形象培养学生学习生物的兴趣 　　生物学研究的对象，其空间广阔而深远，内容涉及多学科知识，必须借助生物教具或媒体课件等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，诱导出学生的学习兴趣。 　　2.1传统教具辅助教学。充分利用教材中的插图和生物挂图，生物模型，生物切片进行教学。能达到以图释文，图文结合的目的。例如：借助生物细胞模型教具和植物根的模型教具，巧用直观的形象来帮助学生对生物知识的理解认识。我讲种子时，让学生比较黄瓜和番茄的外形，指出物体之间的相同和相异的特征，做出结论加以概括。然后把两种东西切开，使学生看到两种东西的内部都有种子。最后学生就会做出下列结论：黄瓜和番茄的味道、颜色和形状都是不同的，但是它们也有共同之点???内部有种子。这种实物教学能发展学生的逻辑思维，从而也能发展学生的语言，更能直观地培养学生的学习兴趣。 　　2.2利用手工绘图引导教学。在生物课教学中，有针对性地设计生物简图进行教学，既能抓住特征，又能突出重点，同时展示了教师的作图技巧，激发了学生对作图的兴趣，培养了学生作图的基本技能。如：我讲鱼类时，就画鱼画水，讲鸟类时，就画鸟画树。我常在教学中，根据教学内容，边讲边画，学生的注意力总是随着我的笔触和语言自然转移，视听结合，思维集中，手脑并用。 　　2.3借助多媒体手段优化生物教学。我恰当运用投影，视频，影像，动画，幻灯片等多媒体手段，变抽象为直观，变复杂为简单。比如用动画展示金钱豹捕食鹿，狮追捕班马，鸡，鸟的繁殖孵化及鸟的迁徒。多媒体教学还丰富了学生的视听感觉。给学生以美的享受。比如把彭水乌江画廊做成课件，从自然环境，动植物资源到旅游产业，让学生在绚丽多彩的画面中掌握丰富的生物知识。 　　3用精彩的导入法引出新课 　　教师在教学中的导入方法，往往关系着学生这堂课的吸收效果的好坏。假如导入方法成功，学生学习积极性高涨，学生的理解和记忆能力会大幅度的提高。总之，我认为以下几种方法有助于激发和培养学生的学习兴趣。 　　3.1情境导入法。教师创设的教学情境有利于学生的思维和想像能力的发展。如我讲生物圈是最大的生态系统这课时，我是这样导入：“同学们去过原始森林吗？欣赏过天苍苍，地茫茫，风吹草动见牛羊的草原风景吗？见过海洋与湿地的动植物吗？吃过河流、湖泊淡水中的植物吗？如果没有，就让我们一起来欣赏这多种多样的生态系统吧”。 　　3.2故事导入法。故事导入有利于学生增加兴奋度，把精力集中于课堂教学之中。讲人的由来时，我用讲故事的办法，讲解了人