谈初中数学课堂效率提高.docVIP

谈初中数学课堂效率提高 　　摘要：中学数学教学是一项繁重的智力活动，如何在具体的实施过程中，充分发挥主导作用，让学生体现主体意识，提高数学课堂效率，是我们数学教师必须面对的一项课题。在当今大力提倡“素质教育”，新老教材交替，在学生水平参差不齐、层次高低有别的情况下，如何让学生在自己现有层面上学有所得，是我们每一位教师应该深入思考的问题。 　　关键词：初中数学；课堂；学习效率 　　随着时代的进步和教育教学改革的深入发展，初中数学的课程体系及教材都发生了巨大的变化，如何提高初中数学课堂学习效率成了迫在眉睫的问题。教学上的高效率指的是在一定的单位时间内既能完成较多的教学任务，又要使学生学到更多的知识，并切实提高实际运用能力。要想提高数学课堂效率，可以从以下方面做起。 　　一、优化课堂教学时间管理 　　提高教学有效性的实质就是在单位时间内获得最大的教学成果。因此，我们必须优化课堂教学的时间管理，充分发挥教学时间的综合效用。 　　1.制度化学习时间与自主性学习时间相结合。传统课堂教学是以固定的时间单位组织教学的制度化体系，在教学时间分配上存在着教师支配一切的单向性，学生缺乏自我选择、自主学习的机会，从而影响了教学效率和质量。而“制度化”教学时间结构，则是把制度化学习时间和学生自主学习时间、教学时间的统一性与学生学习的自主性有机结合起来，提高了教学的有效性。 　　2.提高课堂实用时间和学术时间比率，综合达成各项课堂学习时间。现代教学理论按照递进嵌套的层次关系把课堂教学时间区分为分配时间、教学时间、实用时间和学术时间等不同类型，后一变量较前一变量时间范围逐渐由宽变窄，其与学习结果间的关系也愈加紧密。同时，我们还应该把课堂教学时间的分配与教学目标、内容等因素联系起来，注意科学分配以不同教学组织形式完成各种认知的、情感的、技能的等课堂教学目标任务的实用和学术学习时间。这样，课堂教学才能综合、全面、高效地完成培育人才的各项任务。 　　二、选择恰当的教学方法 　　根据课堂教学的具体内容，选择恰当的教学方法。数学教学的方法很多，有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。各种教学方法的运用，都是为一定的教学任务服务的。教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会收到良好的效果。数与代数、空间与图形、统计与概率、综合应用等不同的教学内容具有不同的特点，教师选用的教学方法必须适宜于内容的不同特点，才能提高教学效果。数的运算教学要结合具体情境，使学生探索、体验、思考、经历从实际情境中抽象出运算的过程，理解运算的意义，体会计算的必要性，掌握基本的运算法则和笔算技能，学会选择合适的计算方法，体验算法的多样化，养成估算的习惯。解决问题教学应采取“问题情境――建立模型――解释应用”的模式，教学中教师要充分利用学生的已有知识和生活经验，创设生动的数学情境，让学生在丰富的问题情境中，建立数学模型并解释和应用，体验解决问题策略的多样化，提高综合运用数学知识解决实际问题的能力；空间与图形的教学要在丰富的现实背景中，通过观察、操作、想象、比较、思考等多种方式探索图形的性质、图形的运动、图形的位置、图形的度量等。在观察物体、拼摆图形、设计图案等活动中，发展学生的空间观念，欣赏丰富多彩的图形世界，体会图形在现实世界中的广泛存在；统计与概率的内容，教学时要设计贴近学生的生活，使他们经历收集数据、整理数据和分析数据的过程，根据数据进行合理推断，初步感知事件发生的不确定性和可能性及数学应用的意义，面对不确定情境或大量数据时能做出合理的决策。 　　三、激励评价，促进发展 　　评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。在课堂教学中，合理有效的评价也是提高课堂教学效率，促进课堂教学有效性的有力手段。教师应从学生知识的掌握、方法的创新、习惯的形成等多方面进行全面的激励评价，使学生感受到教师的关心，体会到教师对自己进步的肯定，增强学生学好数学的信心。这也有助于学生养成良好的自我评价的习惯，提高他们的自学能力和纠错能力。一句鼓励性的话语、一个赞美的眼神、一次充满赞许的点头肯定，让学生在激励评价中充满自信，在激励评价中体验成功的喜悦，获得成功的感受。 　　四、设计有效的课堂提问，为有效性学习指明方向 　　问题是数学的“心脏”，课堂教学提问是教师经常采用的一种教学方式，是启发式教学的主要手段，它既能启迪学生思维，又是促进学生探求知识的动力。有效的教学，需要有效的提问，甚至有人说“提问得好即教得好”。但以下几种提问不被视为有效的课堂提问：（1）不给时间，突然发问；（2）模棱两可，节外生枝；（3）越俎代庖，自问自答；（4）不置可否，不作评价；（5）大而无为，无从回答等。有效提问应注意准确把握提问的时机，发问态度要自然，注意问题的层次性，要向全体学生