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谈初中英语学困生转化 　　摘要：初中英语教学中学困生的存在是一个普遍现象,本文就如何重新燃起这些学生学习英语的热情,帮助他们尽快摆脱学困生的地位,做了几点探讨。 ? 　　关键词：现象;学习;教学 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0113-01 　　初中英语教学中学困生的存在是一个普遍现象,如何重新燃起这些学生学习英语的热情,帮助他们尽快摆脱学困生的地位,本人从教多年来在这一方面做了一些工作,归纳起来主要有以下几点: ? 　　1.寻找学困生的闪光点，激发学困生的学习兴趣 ? 　　学困生一般被安排坐在教室里不起眼的一角，但是每一位学生都有享受公平教育的权利，他们也渴望得到老师的赏识。作为合格的英语老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备学习英语的潜能。初中学生的求知欲较强，尤其是初一学生，对英语具有较高的兴趣，作为老师应该积极调整教学思路和方法，激发学生学习英语的兴趣。在课堂教学中，多给他们一些表现自己的机会。 罗曼罗兰说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。同样，学生身上并不缺少闪光点，关键是教师如何在平时的教学过程中及时发现并肯定其闪光点。我们每一位英语老师都应当拥有一双善于发现学生闪光点的眼睛。在英语教学的过程中，教师对学生应当多一点表扬，少一点批评；多一点肯定，少一点否定；多一点赞赏，少一点挖苦。教师的赏识能够让学生发现自身的优点，找回自信，增强其英语学习兴趣，促进自己的终身发展和全面发展。 ? 　　2.重塑学困生学习自信心? 　　信心是成功的保障。学困生由于在群体中的落后位置一时无法改变，家长埋怨、老师指责、同学歧视，导致他们形成一种心理定势我不如人。学习英语时往往缺乏自信，因此，优化学困生的心理，帮助他们重塑自信心是转化他们的第一步。? 　　2.1　爱心打动学困生，调动其学习积极性。学困生的心理都比较敏感，更需要爱的关怀。如果我们教师能够以一颗爱心善待每一个学生，对学困生的任何一点进步都不失时机地予以表扬和鼓励，即使他们错了也是委婉地指出不足。这样学困生就能接受任课教师的爱心，从而重塑自信心，达到自主学习的目的。? 　　2.2　耐心关注学困生，帮助其克服畏难情绪。学困生中绝大多数也曾有过好好学习的愿望，但学习毕竟是一项艰苦的劳动，特别是对学困生而言。所以学困生在经过一段时间努力学习的尝试以后，学习成绩如果没有达到预想的目标，他们就自然而然又会产生放弃努力的念头，逐渐失去自信心。作为教师一定要耐心对待他们学习中出现的反复，经常关注他们的每个转变，以鼓励的姿态支持他们，带动他们不断地克服畏难情绪，逐渐朝着自己的目标前进。 ? 　　2.3　理性评价唤醒学困生，使其体验成功快乐。长期以来，我们的评价一直都是以学生考试成绩为主，忽略了对学生参与学习过程中种种表现的评价，漠视了学生个体差异，久而久之，削弱了学困生的自信性，使学困生很少体验到成功的快乐。在教学中，对于学困生来说教师更应该重视他们学习过程的评价，看到他们在学习过程中付出的努力。笔者每次接班的第一节课就和学生讲清楚，对于学期总评成绩的评价原则，侧重于平时听课、发言、听写及作业完成等情况的评价。而平时的成绩我采取自我提高奖励法，尽可能地使各个层次的学生都有机会为所在的小组赢得最大的分值，指导学生的着力点定位在争取不断的进步与提高上，只要比自己过去有进步就算达到了目标，超越自己就有奖励。教师中肯的评价，使学困生产生主动求知的心理冲动，以良好心态进入有效学习。? 　　3.遵循教育规律，不可拔苗助长 ? 　　大班教学，使得教师很少有时间和精力照顾这些需要特别关注的学困生；对分数的追求，迫使教师赶鸭子上架，因为赶得越紧，就意味着学生的平均分就可能越高。可是过高的要求、过重的压力让这些底子差的学生或因达不到目标而破罐子破摔，或因压力过重而对学习失去兴趣和信心。教师应该根据学生的个性特点因材施教，量体裁衣，因为适当的压力才能挖掘出学生的最大潜能。在家庭作业上分出档次，对于那些底子差的学生可暂不要求背诵对话和课文，先让其熟读。单词可先读熟，把较复杂的单词暂时放下，较简单的单词默出即可。对于测试卷，综合性较强的题目可暂时不做。这样，学困生会慢慢地尝到成功的喜悦。此外，教师和家长对学困生一定要有足够的耐心，切不可急躁，还要做好学生的工作，让他们对自己充满信心。张弛有度，严师益友。师生交往要注意分寸，友好而不是讨好，课堂上是老师，严格要求，调控自如；课间课后做朋友，轻松说笑都可以。这样才能有利于施教，有利于学生学习。特别是对那些调皮捣蛋的学生，一定要软硬兼施，调控得当，才能驾驭他们那不羁的心，促使其向好的方向转变。? 　　4.找准症结，对症下药 ? 　　教师应首先深入了解、分析学生英语学习失败的原因，然后再制