串联电路与并联电路教学设计.docVIP

串联电路和并联电路教学设计（一）、教学目标1、知识与技能 ：（1）、理解串联电路、并联电路，会连接简单的串联和并联电路，会画简单的串联和并联电路图；（2）、通过学生动手实验，培养学生初步的实验操作技能，会使用简单的仪器，进行实验探究；（3）、通过学生自主的合作、探究，得出串联、并联电路的概念和特点 。2、过程与方法： 通过实验探究过程的体验，使学生对科学探究的方法有初步的认识和感受，并为观察、提出问题、设计实验方案、分析概括能力的初步形成打下基础。3、情感与价值观：（1）、通过学生的观察、探究体验，使学生保持对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中物理道理；体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦；（2）、通过探究学习中交流与合作的体验，使学生认识交流与合作的重要性，敢于提出与别人不同的见解，也勇于修正自己的错误观点。（二）教学重点：理解串联电路、并联电路（三）教学难点：并联电路的识别及连接（四）教学用具：演示用：两个电路板、四只电珠、两只开关、四节干电池、导线若干 学生用：四人一组，器材有：电珠两只、开关一只、电池两节、导线若干。教学过程：（一）、创设问题情景 教师手里有一电路板，闭合开关时，电珠全都亮，断开开关时电珠全都熄灭，[提问]：若拔掉其中的任意一只小彩灯，猜想一下，其他的小彩灯是否发光？[学生猜想]：亮（占大部分）；不亮（占小部分）究竟谁的说法对呢？教师演示1：拔掉其中的任意一只电珠，其他的电珠都不亮。教师演示2：闭合线路板上的一只开关，两只电珠同时亮，断开开关时两只电珠同时熄灭，若拔掉其中的任意一只电珠，另外一只电珠会发光吗？猜想一下？ 演示验证：另外一只电珠照常亮。 演示说明：这两块电路板上电珠的连接显然是不同的，这节课我们就通过实验来探究电路的基本连接方式。（二）、自主探究[探索1]、现有器材：两只电珠、两节干电池、导线若干，要求：把两只电珠同时连入电路，如何连接？分组实验，把实物连接好之后，对照实物画出对应的电路图。 [探索2]、请在原有电路上，添加一只开关，要求：闭合开关两只电珠都亮，断开开关两只电珠都不亮，那么开关应该添加在什么位置？（画在活动作业P46）分组实验验证，同时画出对应的电路图；做好了的小组派代表将画好的不同的电路图画在黑板上。 [提问]：上述五个图形中，能不能归类？说出你的归类依据。分组讨论，教师巡回倾听学生的讨论情况，鼓励学生畅说欲言，并及时给予指导。总结讨论结果：（1）、（2）、（3）是一类，（4）、（5）是一类。[依据1]、按照电珠的连接方式分；[依据2]、按照电流的路径分；教师点评：在这里我们按照电灯的连接方式分，（1）、（2）、（3）为甲类，（4）、（5）为乙类。[提问]、对照图（1）、（2）、（3）分析：你有什么发现？ 引导： （ 1、电流有几条路径？ 2、若取下其中的任意一只电珠，另一只电珠是否继续发光？）小组交流，归纳总结串联电路的特点：1、?? 电流的路径只有一条。2、?? 电器互相影响，有一个用电器开路，其他用电器就无法工作。教师点评： （1）、把元件逐个顺次连接起来的电路就叫做串联电路。小组交流，归纳总结： [结论1]、左边连左边，右边连右边。 [结论2]、一列一列地连起来，就像队列比赛。 [结论3]、就像一条小河遇到两个渠道，水就分开流动，最后汇合在一起流动。 [提问]、在并联电路中，你有什么发现：引导： （1）、电流的路径有几条？ （2）、取下一个电珠，另一个电珠是否发光？师生共同总结并联电路的特点：1、电流的路径有多条。2、用电器互相不影响，一个开路，其他的用电器仍然工作。教师点评：把元件并列地连接起来的电路就叫做并联电路。（三）、迁移创新：（1） 比较串联和并联电路中，你们还有什么发现吗？（2）演示实验：电珠的亮度。（3）引导：是不是因为电池的电量不足呀？（换节电池 ，不解决问题） 你们认为这个问题该怎样运用实验解决，请设计实验方案（4）演示实验，引导学生做好实验记录（5）师生共同总结：串联电路中，电珠连接越多，亮度会逐渐降低； 并联电路中，电珠个数对电珠亮度影响不大。（四）、总结今天，我们尝试两种不同的连接方法，不存在哪一种更好，哪一种更差的区别，具体的连接方式得看具体的连接电路的环境。教学反思：1 本节课在设计上一改旧教材教师演示，学生猜想，观察，教师引导从而区别串联和并联电路的做法，而放开让学生通过实