巴尔末公式的再发现4.ppt

巴尔末公式的再发现 倪致祥 阜阳师范学院 zxni@fync.edu.cn 知识可以讲授，能力不能讲传授，只能在实践中慢慢培养；结论可以灌输，方法不能灌输，只能在体验中逐渐领悟。 物理学的内容是物理学家与相关科技工作者长期创造性研究的成果，几乎处处都闪耀创新精神的光辉。 物理学中一些重大发现所经历的探究过程，是人类创新思维的典型案例，对于培养学生的创新精神、提高创新能力具有重要意义。 这些谱线的波长分布有没有规律？ 有什么规律？ 怎么找出它们的规律？ 2、探索过程 分析与简化 分析是深入认识的基础，下面我们来分析与上述现象有关的各种因素，从中寻找决定规律的关键因素。 容易想到影响波长数值的因素有：单位制、误差、谱线的序号等。 显然谱线的序号是决定波长的主要因素。4条谱线是相继的，应该对应一个数列中相邻的4项。 在上面的表中，我们能够看出其中一些数据是由一个简单有理数和小偏差组成的。 考虑到大自然偏爱简单，假设数据之间为整数比，而把小偏差当成误差。显然误差是个干扰因素，可以略去 整理后，可以得到以?线的波长为单位的谱线长度 再分析 在简化的基础上，为了寻找规律，我们还需要再分析。由于波长为整数比，为了探究其结构，我们进行因子分解，提出共同的因子，比较不同的因子 再分析 在简化的基础上，为了寻找规律，我们还需要再分析。由于波长为整数比，为了探究其结构，我们进行因子分解，提出共同的因子，比较不同的因子 再分析 在简化的基础上，为了寻找规律，我们还需要再分析。由于波长为整数比，为了探究其结构，我们进行因子分解，提出共同的因子，比较不同的因子 猜想 具体假设：这4项满足规律 上面的问题有无数解，最简单的是多项式 f (n) = An2 + B n + C； 解出 f (n) = 2 n2 ?25 n + 102 这个结果是否正确，谁说了都不算，实践是检验真理的唯一标准。 我们利用最后一个值来进行检验，将n = 8代入假设的规律，得 f (8) = 30， ?? = ? (8) = 10/9 ?1 因此上面的假设不正确。 错误原因分析与猜想的修正 问题应该出在具体假设上 重新因子分解，提出共同的因子，比较不同的因子 修正的猜想 新假设：这4项满足规律 上面的问题有无数解，最简单的是多项式 f (n) = An2 + B n + C； 解出 f (n) = n2 ? 4 这个结果是否正确，仍然需要检验。 我们利用最后一个值来进行检验，将n = 6代入假设的规律，得 f (6) = 32， ?? = ? (6) = 8/9 ? 36/32＝1 因此修正后的假设正确。 3、结果与进一步检验 现在恢复原单位，得到 单凭已知数据来证明公式的正确性并不够。 一个科学规律的确立还需要经过更严格的检验。 科学上最有说服力的证明是理论预言。 按照巴尔末公式，应该还有n=7和n=8等谱线，波长分别为 396.998, 388.896 后来紫外区中的确发现了这些谱线，这才最终肯定了巴尔末公式的科学性。 4、规律的推广 个性中包含着共性，巴尔末公式中蕴涵着更普遍的规律。 为了寻求更一般的规律，我们把公式改造为更加简单并且对称的形式，以便于推广 * 1、背景与问题 炽热的物体会发光 所发出的光经过色散系统被分解为单色光 单色光按波长的大小排列形成光谱 原子光谱是我们获得原子中信息的主要渠道。 氢原子是最简单的原子，人们发现氢原子光谱在可见光区有4条谱线。 谱线的间隔和强度都向短波方向递减，波长分别为： 单位不是主要因素，可以先去掉，方法是取自然单位制。得到 现在问题简单一些了，看看有什么规律。 其中 f (5) = 27, f (6) = 24, f (7) = 25 其中 f (3) = 5, f (4) = 12, f (5) = 21 将?(3) = 4101.20代入，得B = 364.59 再将n = 4，5，6分别代入，进行检验。 结果为 486.12, 434.036, 410.164 在误差范围内与已知结果一致。 上式的一个自然的推广形式是 推广后公式的正确性需要进一步用实验检验。 *