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浅谈高中英语教学中小组合作学习 　　摘要：近年来，我国的教育工作者立足于现代教育的高度， 不断深入的改革我国英语教育，语言教学模式逐渐从以教师为中心转向以学生为中心，以知识传授为重点转向以学生参与和技能发展为重点。小组合作学习在国内英语教学中逐渐被广泛运用，把理论与实践相结合，应用合作学习方法，提高学生的主动性、独立性和创造性。合作学习方法与传统的教学方法相比，其显著的优势主要表现在增加学生交往，促进学生社会技能，社会情感的发展及提高学生成绩。同时合作学习是一种有效的语言学习策略，它已广泛地应用到英语语言教学与学习之中，特别是在中学英语课堂教学中取得一定的成效合作学习被引入课堂，改变英语教学多年传统的教学模式，给课堂注入新的活力这对于提高高中英语的教学质量有着积极的现实意义。 　　关键词：高中英语，教学，合作学习 　　1. 小组合作学习应用于高中英语教学的必要性 　　1.1有利于培养学生适应社会发展 　　学生是未来的社会成员主力军，必须具备社会人的主体性，而主体性并非是游离于社会的，它必须将个体融群体之中，并自觉地为这个社会贡献自己的力量目前，高中的英语教学中仍然存在着 “重知识讲授、轻能力培养”的现象，学生缺乏自由探索、合作学习、独立获取知识的机会。在合作学习中，他们学会了把自我融于群体之中，小组的成员成了他或她的几个好朋友，一起学习，一起活动。通过小组合作学习，使学生感到要想使自己在学习上有所收获，必须做到小组之间的每位成员相互帮助，相互取长补短，虚心听取别人的意见，合作是一种比知识更为重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。 　　1.2有利于学生自主学习从而提高教学质量 　　义务教育阶段的班级学生人数较多，面对着五十多名学生一个班的现状，要保证让课堂面向每一个学生，真正做到让每一个学生享受课堂带来的有用知识、游戏的快乐体验和学习的成就感是较为困难的。小组合作学习将传统班级教学的竞争型目标结构为主转变为合作型目标结构为主，极大地消除了对于竞争失败的恐惧，增强了“利益共同体”的集体荣誉感，从而激发了学生参与学习，乐于学习的兴趣和动机，为他们主体性的培养与发展提供了无穷的动力。小组合作学习，可使思考结果不正确的学生及时得到纠正，不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到问题的答案，激发了学生的学习兴趣，使组内的每一个学生都树立起集体中心意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，这种学习积极性的提高，正是发挥了个体主观能动性。 　　1.3有利于培养学生优秀的品质 　　小组合作学习，学生不仅得到了英语语言的训练，而且也懂得了团队精神。整个过程都是学生主动学，乐于参与到教学活动中。积极互赖是合作学习的一个重要因素，在合作学习中，每一个学习者都有两个责任，一是学习分配给自己的资料；二是确保所有成员学会所分配的材料学生们知道他们不仅要为自己的学习负责，而且要为他们所在小组中其他同学的学习负责。小组成绩取决于小组总的任务的完成情况，小组成绩将影响个人的成绩记录，每个小组成员应承担相应的责任并尽职尽责。学生们在学习的合作中，相互解释所学的东西，相互帮助、相互理解、相互支持、共同完成学习任务。学生能进行有效地沟通与合作，对小组的活动提供指导，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突，提高交流技巧。 　　2. 小组合作学习应用于高中英语教学的实施方法 　　2.1细心合理的分组 　　在英语教学中，更多的合作学习活动是贯穿在教学步骤和环节中，并且与任务型教学巧妙结合。合作学习的分组宜采用异质分组的原则，也就是将男生和女生、英语学习较好的和有一定困难的、性格内向的和性格外向的分到一起“其目的是形成一种互补”。 组后，每组选出一个组长，目的是让他起示范带头作用，并积极创建属于自己小组的富有特色的组名、组徽等。每个组员在组内有不同的角色，如组长、记录员、资料员、汇报员等，不定期地互换角色，保证每个学生积极参与。通过小组合作学习，学生的英语反应能力、思辩能力等都得到提高，同时学生的个性也得到了尊重和张扬。使得学生在有限的课堂教学内，从同伴那里获得解决问题的一些其他途径，不断从别人发言中受到启发，避免了课堂内单纯由教师讲的习惯，并且通过竞赛活跃了课堂气氛，也培养了他们的竞争意识。 　　2.2开展有效的任务活动 　　开展合作学习的任务选择非常重要，必须选择那些具有一定的挑战性、开放性、探索性的问题才能开展合作学习合作设计―目标呈现―小组活动―小组汇报 　　―小组评估―成果展示。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，引导学生主动地、创造性地开展言语交际活动。如在讨论时让优等生先说，学困生复述，或让学困生先说，中等生补充，优等生做总结，最后各组选出代表在全班展示等。明确小组活动的任务及分工在合作学习过程中，每