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2013高考实验题特点分析及备考策略 　　一、2013年广东高考实验题分析 　　③第2空给分点：关键紧扣原电池负极是否与电解质溶液发生化学反应。直接结论性表述，如甲中化学能转变成化学能的效率高，给0分。 　　【解析】（1）考查在实验室制备气体的实验方法与规律。实验室制备气体是模拟大生产中气体的生产的过程，其中气流的流动与气压的平稳是安全生产的关键，因此在实验室中也要保证，环境保护是大势所趋，因此有毒、有害尾气处理是必须的。本实验中，知识储备是Cl2密度比空气大、有毒。A没有排气管不能用于收集气体把空气从集气瓶排出，才能腾出空间盛Cl2；B用于收集密度比空气小的气体；C用以收集密度比空气大的气体，且有尾气吸收装置；D中进气导管插入NaOH溶液中，只能吸收氯气不能收集。氯气与水反应生成盐酸和次氯酸，次氯酸为弱酸部分电离，所以有氧化性的含氯粒子是Cl2、HClO和ClO―。比较Cl2和Br2的氧化性，可以利用置换反应。（2）由题给试剂，结合原电池的形成条件可知可以组合的原电池可以是：锌铜、锌铁、铁铜原电池。由图示所给电子移动方向可知左边为负极（活泼金属）、右边为正极（不活泼金属）。由所给的电极材料可知，当铜片做电极时，铜片一定是正极，则负极是活泼的金属（失电子发生氧化反应），反应的现象是电极逐渐溶解。以Zn和Cu做电极为例，如果不用盐桥则Zn与CuSO4反应，置换出的Cu附着在Zn表面，阻碍了Zn与CuSO4的接触，不能提供稳定电流。（3）根据牺牲阳极的阴极保护法，可知被保护的金属作阴极，即Zn作为阳极。 　　本题在组合考查一些基本的实验方法与实验规律，同时融汇了一些化学思想（微粒观、环保）、化学变化的规律（氧化还原反应）、化学能源的转化利用。 　　二、广东高考实验题的变化 　　同学们可以自己找出以下各年份的高考题，对照以下分析，清楚命题变化，揣测专家们的出题思想与套路，无论明年的实验题怎样考查，都离不开化学核心理念，科学的化学实验规律与方法。大家做到心里有数，就能明确备考实验题的方向与方法 　　08、09与10年侧重化学实验探究的全过程：引出探究性问题、对问题提出假设、对假设进行验证（操作、现象、结论）。要求学生设计的步骤多和书写量大，至少3-4步。2011年，考查物质的检验同时，由定性走向定量，广东实验探究题的又一大全新突破，难度较大。 　　2012年，从有机物的制备，到分离提纯，再到产品的分析，重现真实的在实验室研发新产品的过程。化学实验历来是广东化学教学及考生答卷最薄弱环节，而且首次将有机实验、工艺流程、实验探究，中学化学相对较难的三内容综合起来，总体难度增大。 　　2013年，是中学化学基础实验的组合，其中关注化学知识的应用，形成化学观念，提高探究与创新能力，其考察难度大大降低。在化学实验中贯穿化学反应原理，实验的基本规则。有较多的实验图，用图呈现实验设计。 　　显然，与X科相比，理综实验方案的设计与书写的比重在递减，定量比重在增加，在2013年又突降。出题专家可能关注到2011年、2012年实验题总体得分较低，区分度不佳，实际上与32题的化工流程图题的生产过程重复。此外，33题实验题处于化学试题未端，相当部分考生急于转做物理题而有的放弃或押后做，直接导致做题时间仓促而审题不清，思虑不周，过于综合的实验题不利于考查学生的真实水平。也可能，专家们绞尽脑汁的设置综合性的实验探究题，还要避开各地“质量高”的模拟题，可能黔驴技穷，因此，在今年的33题是一些重要实验的基本操作的组合，而不是制造、综合在同一个实验情景。 　　预测2014年理综实验题仍然是：基本操作、元素化合物性质、反应原理、化学计算等中学化学核心知识的大融合，考查化学思想、化学研究方法，导致观念、思想层面要求提高，但具体的实验情景单一化，非综合性，考查的基本实验点多（如今年的），复杂性难度降低，实验装置图仍是一种常用的实验设计的表征符号。 　　三、明确自己在复习实验时的几点做法 　　1. 掌握读图、画图的实验表征方式。 　　【例2】下列有关仪器刻度位置的叙述正确的是 　　A. 容量瓶的体积环形标线刻在瓶颈上 　　B. 烧杯是没有量程的，因此没有“0”标线 　　C. 托盘天平游码标尺的“0”标线刻在标尺的中间 　　D. 量筒最下端刻有“0”标线 　　[解析]实验室用的烧杯一般有量程也有刻度，可以很粗略的取一定体积的液体。烧杯、量筒最下端没有“0”标线。 　　答案：A 　　[点评]实验时，留心观察仪器的结构特征，认真规范使用是掌握仪器的重要途径。也可以通过课本的图“印”在脑海，加强形象记忆，把实验仪器的用途、使用注意事项等等，以图为依托进行记忆，收到事半功倍的效果。同时通过图的对比也是形象的记忆甚至理解了相似外形，相似用途的仪器。如普通漏斗、长颈漏斗与分液漏斗；圆底烧瓶