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用我无私爱托起你美好未来 　　摘要： “孤残儿童”是这个社会群体里的一个特殊人群，这些孩子心灵都受到过创伤，他们的性格大多孤僻、胆小怯懦、偏执任性、自制力差、敏感等，这些性格特点就要求我们这些工作者要从孩子的各自性格特点入手，有针对性地进行教育和给予关爱，如何通过教育使孩子们正常成长、身心健康，就成为我们思考的话题。 　　关键词：孤残儿童；心灵关爱；适当教育 　　“孩子”是我们每个人心中的“天使”，但是，不是世界上所有的“天使”都是幸运和完美的，因为还有一个词语“孤残儿童”他代表了一部分很特殊的“天使”，他们很多一出生就失去那美丽的天使翅膀，当他们降临人间，身心受过的创伤和眼里的无助足以令世人为之心痛一生。而我们面对着这些失去了翅膀的精灵时，能为之付出和给予的也许也只有那无私的关爱。 　　托尔斯泰说过：“幸福的家庭是相似的??不幸的家庭各有各的不幸。”“孤残儿童”是这个社会群体里的一个特殊人群，这些孩子心灵都受到过创伤，因为他们要么被从小遗弃，要么身有残疾，他们的性格大多孤僻、胆小怯懦、偏执任性、自制力差、敏感等，这些性格特点就要求我们这些工作者要从孩子的各自性格特点入手，有针对性的进行教育和给予关爱。而“孤残儿童”和正常孩子的最大差别就是心灵上缺少足够的关怀，这种缺少关怀而带来的失落感和自卑感会跟随孩子的一生，影响孩子的未来。为此，如何给予关爱，怎样的适当教育能让孩子们正常成长、身心健康，就成为我们思考的话题。 　　首先，我们先谈谈“孤残儿童”的心灵关爱。 　　几乎所有的人都有怜悯之心，尤其是面对这些特殊的孩子的时候，我们的同情心会被时刻唤起，但是这种爱不能盲目和高姿态，更不能因为他们自身的特殊性而一味迁就和溺爱。 　　普通人也是一样喜欢别人的关心和照顾，或者是同情和怜悯。自然地，对于这些本身就觉得特殊的孩子来说，这种渴望会更强烈，且对外来的关爱会更敏感。但是也有一部分孩子个性独立，表面上不喜欢别人给予的帮助和关心，他们觉得你给予他的关爱是可怜他们，心灵上会有自卑感。这就需要我们正确的去引导和分析，其实他们内心都渴望被爱，只是他们心里有防线，他是希望你能真正的成为他们的亲人，而不是表面的关心和敷衍。 　　这种关爱的尺度很难把握，多了就是迁就和溺爱，少了就是不够持之以恒。对我们的具体工作人员来说，就要求我们必须做个称职的妈妈，在生活和学习上给予更多的关爱，用默默的关心和呵护去潜移默化的影响他们、感化他们，只有对他们倾注全部的爱，才能架起心灵之间的桥梁，才能便于沟通，才会有利于了解他们的思想变化。这些应用到实际中就是要我们在关爱的很多细节处多下工夫，多与孩子谈心，与孩子们共同娱乐，节假日多带孩子们回家体验家庭的温暖，大的节日例如过年等，我们应陪伴在孩子身边，让他们觉得这里真正的是个完整的家，他们的亲人会把他们放在第一位的疼爱和关注，让他们深深的体会我们给予他们的重视和关爱。虽然我们不可能复原他们的原有家庭，但可以要他们重新找到“回家”的感觉，为他们营造一个舒适和充满关爱和温馨的“大家庭”。 　　接下来，我们再谈谈“孤残儿童”的适当教育。 　　很多人认为，正常家庭孩子的教育问题都是目前教育工作者的难题，若说起“孤残儿童”的教育那更是难事，属于难上加难。其实，大家忽视了一个重要现象：中国历史上有大成就的人中相当一部分从小就是孤儿，且不说古代的孔子、李密、韩愈、欧阳修，就是近代的瞿秋白、周恩来、鲁迅等人，也足以说明问题。而出现这种现象的奥秘何在呢？这就是我们一直忽略的另一个问题，就是只看到身为“孤残儿童”的弊处，其实若是方法得当再加以很好引导，弊处也有可能被我们很好的利用而变成利处，利处就在于这些孤儿生于逆境，早识世态、生活艰辛，因而奋发读书或者工作，志在改变目前现状，结果便是“有志者事竟成”，而取得常人难以取得的成就。 　　如何适当教育和正确引导就又需要我们继续的探讨，针对我们的特殊孩子，我想大致可分为以下几个方面： 　　一、寄予期望 　　学过教育心理学的都知道，教育者对受教育者的期望，可以化为无声的力量，催人奋进。心理学上的“皮格马利翁效应”反应的就是这个道理，事实上也是如此。中国历史上的陆游成长经历就是典型的例子，当时陆游的母亲酷爱秦观的词，就以其名作为儿子的字，陆游的字因此为“务观”。陆游母亲期望儿子成为秦观那样的大诗人，陆游了解母亲的苦心后，发奋学习，终于不负期望，成为中国诗歌史上杰出的大诗人。这说明，一个孩子，特别是幼年时期，对他赋予期望，对他多表扬、多鼓励，就会增强其成功的动机感和自信心。若反之，整天训斥说他不行，不报期望，孩子就会有严重的自卑感，不敢说不敢做，以致难以取得什么成绩。 　　二、适时鼓励 　　对于我们的这些特殊孩子，在教育过程中我们固然要严格要求，但是，更不能忘记的就是给予适