我与祖父的园子（第二课时）.docVIP

第二课时教学目标：1．有感情地朗读课文，通过对文本语言的触摸、感悟，还原语言的形象性，拓展学生的想象，丰富语言的积累。2．读中体会我的天真烂漫、无拘无束、自由自在。感悟因为有了祖父对我的爱，才让我在这园子里自由自在，快乐无限，才让我有了这个难忘的、快乐的、幸福的童年。3. ※多层次、多角度地“看”园子，理解作者童年生活的自由和快乐，理解“园子”的精神意义。教学重、难点：感悟作者童年生活的自由和快乐，理解“园子”的精神意义。教学过程：板块一教学内容：学习第2、第13自然段，由表及里地感受园子的生机勃勃、无拘无束、多姿多彩。完成目标：目标1、3教学过程：一、揭题、导入1．今天我们继续学习《我和祖父的园子》。上一节课，我们已经在祖父的园子里走了一趟，今天，让我们再一次穿越历史的天空，来到几十年前，跟着萧红走进她家的那个大园子。（听视频录音）二、学习课文第2、13自然段。1. 出示学习任务：A、快速浏览课文，找出文中直接描写园子的两个自然段，想一想，这是一个（ ）的园子，用一两个词语填在括号内，并说说自己的理由。B、有感情地读一读这两个自然段。2. 学生自学，教师巡视。3. 同桌交流自己所写的词语，并交流自己的理由，最后有感情地读一读课文。4. 全班交流反馈，教师相机板书。词语预设：生机勃勃 生机盎然 充满生机 自由自在 无拘无束 无忧无虑 充满温馨 鸟语花香 美丽动人 多姿多彩 回答句式要求：我觉得这是一个（ ）的园子，我从课文中（ ）一个词或一句话体会到的。第13自然段句子预设：生1：“花开了，就像……。鸟飞了，就像……。虫子叫了，就像……。”这里写出了园子的生机勃勃。因为一切都像人一样地活了，充满了生机。就这个地方，还有没有谁要补充的？（看来大家都同意他的看法）。师点拨：一切都活了，花会睡醒，鸟会上天，虫子会说话，一切似乎都具有了人的灵性和生命，园子里一派生机盎然的景象。谁再来读一读这几句话？师再引导：读得不错。一切都活了，萧红在《呼兰河传》这本书里这样写到，（老师诵读《呼兰河传》94页的有关段落）。师引用名著里的句子继续导读：“无论什么东西都是活的”，让我们一起再来读读这几句话。“花开了，就像……。鸟飞了，就像……。虫子叫了，就像……。” 师总结：三个结构相同的句子，一个排比句，写出“一切都活了”。就是萧红作品中很特别的写法。那这个自然段里还有没有写得这样特别的句子？生2：“倭瓜愿意……。黄瓜愿意……。玉米愿意……。”这些句子也很特别。写这些农作物愿意怎样就怎么样，写出园子非常自由，无拘无束。师强调：愿意怎样就怎么样。（课件点红“愿意”、“就”）师：还有哪些句子也能表现园子的“自由”？生3：“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样就怎么样，都是自由的。”师强调：要怎么样就怎么样！（课件点红“要”、“就”）生4：蝴蝶随意地飞，一会儿……，一会儿……。师强调：一会儿怎么样，一会儿怎么样。（课件点红“一会”、 “一会”）师：（指课件）我们来看，萧红用了这些丰富多彩的句式写出了自由。同学们，园子里的倭瓜，黄瓜，玉米，蝴蝶，一切的一切似乎都是做得了主的，都是自由的，不受约束的，都是可以由着自己的性子生长的。就像是一个调皮的小孩，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的，快乐的。5．不知同学们有没有注意到，这个自然段中用了不少的“就”字，我数了一下，总共有10个，读起来是不是觉得有点啰嗦呢？读一读，同桌之间互相讨论讨论。答案预设：A、有一种活力，觉得很洒脱B、随心所欲，没有约束。C、感觉很孩子气。D、更能感觉到自由自在，不受约束。6．是啊，萧红的文字很普通，很朴素，但读起来让人觉得很洒脱，很灵动，很孩子气，字里行间扑腾着自由快乐，充满着生机勃勃，让我们一起伴着音乐（“南风田园”）再来美美地读一读这一段。（齐读第13自然段）过渡：那园子的丰富多彩，五彩缤纷，又是从哪些词、哪些句具体体现出来的？第2自然段句子预设：生1：样样都有→丰富多彩；生2：蝴蝶有白的、黄的、大红的、带着金粉的，蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，昆虫颜色五颜六色，写出园子五彩缤纷。（课件点出写颜色的词）生4：蜂子则……满身绒毛……胖圆圆，小毛球似的……写出可爱。师接：读起来觉得很温馨。同学们，作者就是这样抓住昆虫的颜色和姿态，写出了昆虫的漂亮和可爱。作者这样写，真正让我们感受到了园子里是充满了乐趣的，是充满了温馨的，是生机盎然的。这就是萧红语言的魅力之处，清新，灵动，能一下子就把我们带进了上个世纪的园子！设计意图：学生是课堂的灵魂，只有学生喜欢的课堂才是真正的课堂。教学以上片段，重在引导学生读课文感受祖父的园子是一个怎样的园子？里面都有哪些吸引学生的地方？教师才能因势而导。板块二教学内容：走进“园子”，感受趣事完成