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浅议信息技术与思想品德教学有效整合 　　摘要：现代教育技术广泛应用于教育领域，信息技术与课程整合成了教学改革的一个突破口。通过信息技术与思想品德教学的有效整合，可优化课堂教学，转变学生的学习方式，提高学生的思想品德素养和信息素养。 　　关键词：信息技术；思想品德教学；整合；探索 　　现代教育技术广泛应用于教育领域，不仅从手段上，而且从观念上、教学模式上都引起教学的深层次变革，信息技术与课程整合成了教学改革的一个突破口。思想品德教学需要改革和创新。所以我们应该积极寻找信息技术和思想品德学科的整合点来优化课堂教学，转变学生的学习方式，提高学生的思想品德素养和信息素养。“整合”，不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的思想品德教学手段叠加，旨在通过信息技术的介入，使信息技术融入教学过程之中，通过改变教与学的方式，改变信息资源与传播渠道等实现思想品德教学的突破与发展。 　　一、信息技术与思想品德教学整合的现状 　　教育技术经历了传统技术（口语、文字、黑板、粉笔、图片、模型和实物）；媒体技术（摄影、幻灯、投影、电影、电视、录音及语言实验室等）；现代进入了以计算机技术以及网络通讯技术为基础的信息技术阶段。信息技术在教育中的应用，使其自然成为一种现代的教育技术，这种技术本身不仅代表物化形态的信息技术，如计算机、网络、通讯等技术，也包括智能形态的教育思想观念的转变，如教师的思想观念、教育艺术等。由此，可以看出，信息技术应用到思想品德教学中，不仅改变了物化形态的教育技术，而且改变了智能形态的教育技术，使思想品德教学融入了现代的教育思想观念与教育艺术，使思想品德教学真正实现改革。 　　随着教育改革的不断的开展和深入，特别是新课程标准的普遍推广和执行，对于思想品德课堂教学提出了新的要求，必须努力改进教学手段和教学方法，“一支粉笔一张嘴”已远远不能适应教育的改革和时代的发展。再加上由于思想品德学科其自身的特点，似乎就决定了其枯燥性和单调性，的确也没有其它学科形象生动而具有趣味性，从而直接影响学生???习兴趣和积极性。 　　因此，信息技术越来越多地运用到教学中，使教学方式、学习方式产生了改变，进一步改善了教学环境。但是，在实际应用中，信息技术这一辅助教学手段却不能与课程资源实现有机地整合，教师只是课堂上利用现代多媒体技术播放课件的“放映员”，只是从“人灌”到“电灌”的转变，没有发挥信息技术在思想品德辅助教学中的优势。 　　二、信息技术与思想品德教学的整合策略 　　现代教育思想指导下的思想品德课堂教学，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高思想品德素质和信息素养。 　　信息技术与思想品德学科的整合，必然要经过一个相互渗透的过程，即信息技术广泛进入思想品德学科、思想品德学科广泛采用信息技术的过程。为了适应教学改革的需要，思想品德课堂教学必须充分利用信息技术的优势，自觉地与信息技术进行有机、有效的整合。 　　1.要与思想品德的学科特点相结合，突出思想品德的德育特点 　　信息技术在思想品德课堂教学的运用一定要紧扣教学目标和教学内容，要根据不同的教学目标和教学内容的特点去选择、运用不同的信息技术，充分发挥其在教学上的优势，不能把思想品德搞成电脑多媒体功能的成果展览。 　　在每个学期初，我们应以备课组为单位召开研讨会，把一个学期的教学内容进行认真筛选，确定哪些教学单元或教学内容利用信息技术进行电化教学，把思想品德教学情景化、教学内容问题化、教学过程探究化，然后具体分工，谁负责哪部分内容，组织教学资源（上网查找、自制课件等），哪些工作可以交给学生去完成等。借助于多媒体网络技术，老师的备课实质上是真正意义上的教学设计和教学创作过程。 　　2.应以服务学生的学习为中心，变辅教为辅学 　　整合应清晰地认识到，信息技术是学生更有效地获取知识、发展智能的一种工具。强调信息技术要服务于思想品德学习，要成为学生学习的工具。教师的教学活动应以建构一个学生乐学的情境为原则，引导学生主动参与获取知识、发展智能，在所开展的整合研究中，我们反对一节课一个课件演示到底、搞黑板搬家式的课堂教学。 　　我们所倡导的信息技术与思想品德教学的整合，学生应该是思想品德学习的主体；教师是教学情景的设计者、教学活动的组织者、学生思想品德活动的指导者和思想品德思维的促进者；教材等学习资源不仅是教师教学的内容，而且也是学生建构思想品德意义的对象；以信息技术为代表的教学媒体是师生用来创设教学情景、组织学习材料，帮助思想品德思维、进行合作交流的认知工具。 　　3.教学过程应该是师生之间、学生之间互动的交流过程 　　通过互联网、局域网的硬