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浅议小学语文课堂教学对学生可持续发展实现 　　教书育人，简简单单四个字，真正领悟它的精髓却不容易，教书很简单，育人却不易，育一班合格的人更不容易。从教二十几年我深深地感觉到，做一个合格的语文教师岂是一个难字了得？ 　　语文教学中的教书育人，决不是滔滔不绝地宣讲教学内容就能奏效的。要在课堂上引入新的教育理念，关注学生的可持续发展，不仅要培养学生“听、说、读、写”的基本能力，更要注重对学生心灵的“浸润”，通过语文学习形成人文精神和发展全面人格，培育学生正确地对自然、社会及自我的认知，让学生学到书本上没有的知识，学到家庭教育中忽略的礼仪，学到家庭教育中缺失的孝道，纠正性格成长中的不足，形成终身学习的能力，让学生的各方面可持续发展。认识到这一点，我才感到作为一名普通语文教师肩上的担子。育人之路正在脚下延伸，育人的方法还在工作中摸索。那么，怎样在小学语文课堂教学中实现学生的可持续发展？我将自己的一点感悟写出来，希望能得到各位同行的指导。 　　1 立足课堂，做好示范 　　《语文课程标准》要求语文教师应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。作为小学语文教师，站在讲台上，你的一言一行，一举一动，你的思想、你的为人、你的语言风格、你的书写习惯，以及你的仪表风度，随时都在吸引着他们、影响着他们。因此，你的表率意识愈强，思想道德水准愈高，学识愈渊博，作风愈严谨，那么，经你陶冶出来的学生就愈优秀。亲其师，方能信其道。因此可以说，小学语文教师的言谈举止对学生习惯培养方面的作用已超出了课堂的范围。如：下课了，学生哗啦啦站起来，就往教室外走，教师也站在门口，有的学生往外挤，有的学生停下来，这其实就是一个很好的教育场景。老师将身子轻轻一侧，抬手一让……学生静了下来，教师适时的一句点拨，学生做着同样的手势，请老师先走，做环境卫生的学生先走，然后其他学生相互谦让着走出教室。再如：我在上课前检查教室卫生时发现靠过道一列的凳子总是七扭八歪，教室看上去乱糟糟???，靠里坐的学生进出座位很不方便。第二节课前，我结合课文内容设置场景，要全班同学注意观察，看看谁的眼睛亮，能发现老师这样做的好处？我坐在过道旁的凳子上，请里边的同学上黑板做题，我站起来，将自己坐的板凳往桌子下一放，站在桌子旁让开道。全班学生静悄悄地看着。整个过程只有两分钟，紧接着学生七嘴八舌的说起来。课堂学习接着进行，可是下课铃一响，靠过道坐的学生纷纷效仿。无需多强调，学生就体会到了老师的要求。学生的收益又岂是这两分钟所能衡量的？于无形中给学生上了人生礼仪的第一课，为全面发展学生的人格铺开一条路。相信他们将来走上社会，也一定会处处关照他人。小小课堂，蕴藏着无限生机。 　　2 立足课堂，做好引领 　　《语文课程标准》要求语文教师要在语文教学的过程中自始至终强调语文学科的育人功能，将情感、态度和价值观的目标渗透进语文课堂，抓住课堂主阵地对学生进行“润物细无声”的熏陶感染教育。如：五年级上册《散步》一文选取了“我”、母亲、妻子和儿子在田野散步中的几个细节，表现了家庭成员之间互敬互爱的深沉情感。上完课后，我给学生布置了这样一道题目：你周围的人是怎样对待老人的？调查了解身边不孝敬甚至虐待老人的事实和现象，然后在班上交流和讨论。教师适时地将《弟子规》中的内容穿插进来进行点评。通过这一活动，学生们深刻认识到：尊敬老人是中华民族的传统美德，不尊重、不孝顺甚至虐待老人的行为是可耻的。那些以往对待老人态度恶劣的学生，意识到自己的错误，深深地低下了头。表示一定痛改前非，做一个敬老、爱老的好学生。作业中教师让学生写周记，以《奶奶，我错了》（爷爷、爸爸、妈妈、哥哥等均可）为题，写好后再读给家长听，把教学活动从课内走向家庭，弥补了家庭教育中对孝道教育的缺失。有些家长做得不够好，相信他们听了孩子的周记，也会反思吧。教育就这样从文本走向生活，从学校走向社会，从学知识走向做反思，关照自身，反思自我。用小小的行动营造和谐家庭的氛围。长此以往，一个人有多少恶行不能改掉呢？如果少年时能受到这样的点拨，及时纠正这些错误，长大以后，他会是个多么优秀的人啊。这样的教学设计对全面发展学生的人格是非常必要且及时的。小小语文课堂，对一个人的成长该有多么重要啊。 　　3 立足课堂，精神熏陶 　　小学语文课本里的文学作品大多是作者用笔饱蘸着心血写成的名篇，其间展示着作者豁达的胸怀、独特的人生感受。如果教学中只是进行程式 化的讲解，必然弱化文本的教育功能，使学生兴味索然，泯灭了初读时已燃烧的激情。所以在教学中教师要大胆取舍，认真组合。课前设计时要结合学生日常表现，捕捉文本和学生实情的切入点，教学中抓住人物形象的特点，从分析人物性格入手，感受典型环境中典型人物的喜怒哀乐及其命运的悲欢离合，进