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网络时代下学生思想政治工作面临机遇和挑战 　　摘 要 现代信息技术的高速发展特别是互联网的日益普及，改变着我们传统的生产方式、生括方式、交往方式、思维方式和价值观念，为思想政治工作的创新提供了机遇，也带来了挑战。认真研究以网络为代表的现代传媒的基本特征和规律，探索网络给思想政治工作带来的挑战和机遇，找到网络时代思想政治工作的有效方法和途径，对于提高思想政治工作的科学性、针对性和有效性.具有十分重要的意义。 　　关键词 网络时代 思想政治 机遇与挑战 　　中图分类号：G641 文献标识码：A 　　1 网络时代对学生思想的影响 　　网络环境已成为当今学校德育工作的新环境，浩如烟海的网络信息与先进的传播方式相结合对学生思想影响不容小觑。 　　1.1网络对学生思想的积极影响 　　互联网作为一种全新的信息传媒工具，已经成为学生获取知识和各种信息的主要渠道。网络也拓宽了学校思想教育的渠道和手段。对学校育人产生了积极的推动作用。 　　首先，网络开放、交互式的特点，为学生提供了丰富的资源。网络的信息量非常巨大，网上每一纳秒（nanosecond，1/10亿秒）就有3万亿比特的信息在传播。只要个体进入了网络，就等于进入了一个无孔不入、无所不包的信息时空。学生通过网络，聊天谈心， 直接宣泄，释放内心的不平衡，可以从封闭、封锁中走出来。网络极大限度地缩短了人与人之间的时空距离，也就极大限度地扩大、延伸了德育工作的时间和空间，增强了影响力。 　　其次，网络信息集知识与娱乐于一体，为学生所喜闻乐见。网络的超时空性、共享性和开放性，推动德育由封闭的、被动的、以教师为主的“体能”型，向开放的、主动的、全社会参与的“智能”型模式转变。网络的多种功能也创造了绚丽多彩的生活、工作、学习和娱乐空间，同时互联网以其缤纷多彩的信息内容和独特的功能特点为当代学生提供了一个使其乐于接受的教育阵地，如“校园网”、“虚拟教室”等，使高校学生不必按传统方式在规定的时间到规定的场所接受教育，而是可以在任何一个设有终端的地方随时获取所需的知识。 　　再次，学生的主体地位突出，自主意识高度发挥。互联网作为一种独特的信息传输方式，为教师与学生交流开辟了新天地。在网络上每个网民都是独立的主体，没有中心、没有层次、没有上下级关系，有的只是设备和技术上的差距。任何一个网民只要拥有上网的电脑和必要的技能，不论身在何处，都可以自主获取或发布、传播信息。又由于网络的匿名性和自由性，学生比较容易接受这种非互知性的“心声交流”，使学生的自主意识大大加强，从而使自我道德修养的能力也有所提高。 　　概而言之，网络以其独有的特点和强大的功能，引发了一场新技术革命，也展示了美好的数字化乐园。它宽频高效的信息资源极大地丰富了学生生活、学习和娱乐的心理需求，为他们提供了施展创新才华和接受多种教育的机遇，使他们快捷便利地沟通信息，最大限度地共享信息资源。在无“网”不胜的时代，信息网络对于极富好奇心和冒险精神的学生而言，是一个“挡不住诱惑”的新奇世界。然而，科学技术从来都是双刃剑。在数字化乐园中，亮点和阴影、欢乐与痛苦、希冀与挫败同样并存，网络青少年群体在享受高科技给其带来的恩泽的同时，其身心也在承受着网络负面效应的影响。 　　1.2网络对学生思想的消极影响 　　首先，网络的开放性和多元性对学生形成正确的世界观、人生观、价值观带来负面影响。互联网是一个信息的海洋，拥有各种各样的信息，不可否认，它对开阔学生的眼界，满足他们的求知欲和好奇，具有一定的积极作用。但是，互联网又是开放的，其中的信息庞杂多样，鱼目混杂混杂。既有大量健康和有益的信息，也有大量色情、暴力、迷信的信息。加之，学生由于生理、心理等因素，世界观、人生观和价值观尚处于发展期，长期触网，很容易受到这些多远信息流的强烈冲击、挤压和挑战，在价值判断、价值选择上产生迷茫和困惑，进而导致他们的世界观、人生观和价值观扭曲。 　　其次，网络的隐蔽性与个性化容易造成学生的人格异化。因其年龄阶段的特殊性表现出矛盾的心理特点与心理特征。自我意识增强但发展不成熟，抽象思维迅速发展但思维易带主观片面性，情感丰富但情绪波动大。沉溺网络使学生经常游离与现实与虚拟之间，在不同的思想面具下采取不同的行为方式，将会在一定程度上导致人格分离，导致现实生活生存能力的弱化，现实道德意识和道德践行能力的弱化和虚拟化。在虚拟开放的网络社区里，加剧了人格的虚拟性，这将更易于导致参与主体人格的封闭性，缺乏网络责任感，也易引发心理疾病、道德人格缺失、价值观模糊等人格异化的现象。 　　再次，部分学生对上网成瘾。网络在为人类打开一个自由驰骋的新空间的同时，也在营造着一个数字化生存的空间。在这种虚拟的世界里，部分学生由于先天社会化不足，自我约束力下降，往往难以自拔，沦为数字化、机器化、工具化的存在，在极端的情