初中数学课程准解读终稿111.pptVIP

2、“核心理念”的修改 〖课标〗（实验稿） 人人学有价值的数学， 人人都能获得必需的数学， 不同的人在数学上得到不同的发展. 【课标】（2011版） 人人都能获得良好的数学教育； 不同的人在数学上得到不同的发展. 4.要求上有变化的内容 函数的思想 例4 : 某书定价8元。如果一次购买10本以上，超过10本部分打8折。分析并表示购书数量与付款金额之间的函数关系。 [说明] 这是一个分段函数，函数的三种表示法均适用于这个例子。一般来说，列表法适用于变量取值是离散的情况；分段函数应当画图，并且关注分段点处函数的变化情况。可以分组讨论三种方法，然后让学生分析比较。 * 数学推理的思想 例5： 探索并了解：过圆外一点所画的圆的两条切线的长相等 [说明] 通过探索和了解此结论的证明，帮助学生体验发现结论到验证结论的过程。 教学中可以参考安排如下的过程： （1）发现结论。在透明纸上画出如图，设PA ，PB 是⊙O的两条切线，A，B是切点。让学生操作：沿直线OP将图形对折，启发学生思考，或者PA = PB ， ∠ APO = ∠ BPO 。 这是通过实例发现图形性质 的过程。启发学生由特殊到一般， 通过合情推理推测出切线长定理的 结论。 组织学生交流。学生可以发现： * （2）证明结论的正确性。如图19 - 2，连接OA和OB。因为PA和PB是⊙O的切线，则∠ PAO = ∠ PBO =90o ，即△POA 和△POB均为直角三角形。又因为OA =OB和OP =OP ，则△POA 与 △POB 全等。于是有 PA = PB ， ∠ APO = ∠ BPO 。 这是通过演绎推理证明图形性质的过程。 由此可见，合情推理与演绎推理是相辅相成的两种推理形式，都是研究图形性质的有效工具。 上述证明过程没有采用形式化的 三段论，但有利于初学者把握证明的 条理和说理的逻辑。 * ②典型课例中渗透数学思想 对称的思想 符号表示的方法 数学推理的思想 “变中有不变”的思想 * 课例1.垂 直（七年级上册） 对称的思想 示范：两条直线相交，交角逐渐变大的过程。 两条直线相交，交角变大为90°时，出现对称的情况，并且4个角都是90°。这时称为两条直线垂直。 两条直线垂直，一定是“互相”垂直。 * 符号表示的方法 记为 AB ⊥ CD ; 或者 a ⊥ b 形象，简洁 符号 ⊥ 的读法 回忆上节课“平行”中的符号 ∥ 采用适当的符号来表述，在数学中是常见的。 * 数学推理的思想 在实践上，一定要知道相交的4个角都是直角，才能判断“两条直线垂直”吗？ 那么，从相交的4个角中有一个是直角，如何推出其他三个角也是直角？ 对顶角相等；平角减直角 = 直角 数学中的结论，不能仅仅是“看出来的”，必须是“证出来的”，这是数学的游戏规则。 * “变中有不变”的思想 “直线外一点与直线上各点连接的所有线段中，垂线段最短。” 画出“直线外一点与直线上各点连接的多条线段，与垂线段比较长度。”各个线段在变化，但是“变中有不变”的是，总是垂线段最短。这是“看出来的”，能否“证出来”？ “直线外一点与直线上各点连接的所有线段中，垂线段最短。”如何证明？ 三角形大角对大边； 直角大于锐角。 * 课例2.二元一次方程组的图像解法（八年级） 有限与无限的思想 数形结合的思想 一一对应的思想 方程的思想 * 有限与无限的思想 你会解二元一次方程 x – y + 5 = 0 吗？ 列表，给出“解集合”（由许多“有序数对”组成） 这种“不定方程”一般都有无穷多解。 * x … –1 0 1 10 100 … y … 4 5 6 15 105 … 数形结合的思想 你能在直角坐标系中标出以上述方程的解为坐标的点吗？ 这些点的集合构成什么图形？ 联系已经学过的一次函数的图像，是直线。 数形结合，我们可以把求出该直线称为上述方程的图像解法。 数形结合，我们能否想象出二元一次方程组的图像解法？ 两条直线交点的坐标是该方程组的解。（形—数） * 一一对应的思想 二元一次方程的解对应着一条直线 有一个二元一次方程，就有一条直线 不同的二元一次方程，就有不同的直线 这就是说，二元一次方程与直线一一对应。 * 解方程的思想 凡是讨论解方程的内容，都需要讨论以下三点： 该方程有没有解？ 如果有解，有