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电化教学在物理课堂教学中若干问题之探究 　　电化教学也叫做多媒体辅助教学，它是现代教学媒体应用于课堂的产物，它源泉于传统教学，又丰富了传统教学，化以其独特的、传统教学所不可比拟的特性，在课堂教学中日益显示出非常重要的作用；尤其是现代教育的发展，各种新颖的教学手段的出现，使得电化教学的优异性日益为人们所重视。 　　电化教学；物理；探究 　　【中图分类号】G431 文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）12-0140-02 　　电化教学也叫做多媒体辅助教学，它是现代教学媒体应用于课堂的产物，它源泉于传统教学，又丰富了传统教学，化以其独特的、传统教学所不可比拟的特性，在课堂教学中日益显示出非常重要的作用；尤其是现代教育的发展，各种新颖的教学手段的出现，使得电化教学的优异性日益为人们所重视。事实表明，物理课堂教学过程中，有效合理的应用电化教学手段，可以培养学生的学习兴趣，调动求知欲望，启发学生的观察、思维、实践能力，提高学习质量，对培养具有现代科学思想的建设者具有举足轻重的意义，本文将根据作者自己在实施电化教学服务物理课堂教学的实践过程中的一些操作，谈几点想法。 　　1认识实施电化教学的要求 　　1.1教师应熟悉操作电化教学媒体，这项工作是教师的一项基本功，教师应在课堂教学中正确选择、恰当组合，熟练操作各种电化教学媒体，并积极参加培训和教研活动，加强交流，开阔视野，这样，才能使自身素质不断得到提高，适应现代化教学需要，从而更好的为物理课堂教学服务。 　　1.2做好课前准备工作，写好优化课堂教学的教案，教学过程思路清晰，以保证在操作过程中规范熟练、运用自如；同时制作好课件，力求保证课件不空、不乱，声音清晰、画面清楚，内容不要过多，也不要不足，力求做到恰到好处。 　　1.3科学应用电化教学媒体。首先，电化教学只是一种辅助教学手段，不可以替代演示实验和学生实验，更不能代替教师的教学；其次，根据学生的认知规律和学生学习的心理特点，在利用听觉和触觉加强教学效果时，应丰富视觉刺激的内容，增加视觉的强度和提高视觉的有效性；然后，应正确掌握应用媒体的时机，根据教学进度的需要，以及学生接受知识的心理准备因素，恰当地掌握电化教学媒体的演示时机是搞好课堂教学一个很重要的环节，也是教师课堂教学演示技能的有机组成部分。 　　1.4实施电化教学应讲求直观性。由于学生对具体事物和现象用感官直接感受，直接观察所取得的学习效果有时比听讲解更好，所以在实施电化教学时，应注意适时配合使用实物教学，实物教学特别是学生实验，直观现象，既能培养学生实验的各种能力，又对理解和巩固所学知识大有帮助，能过实验，可以直接得出新理论、新概念的结论。 　　2实施电化教学是优化物理课堂教学的若干手段 　　2.1提高视觉观察效果。 视觉是人们获得信息和感知信息的主要渠道，而物理学是自然科学中的一门实验学科，学生在学习过程中会通过观察大量的物理现象，包括实验现象、图片信息等等来掌握和认识物理知识，所以视觉尤其重要。在教学过程中，建立概念、验证规律，都需要引导学生观察各种物理现象，而不少物理现象是发生在微观世界中，难以观察，而有些现象虽然不是微观世界的，但肉眼难以直接观察到，这是传统教学过程中经常遇到的一个难题。这时，应用电化教学就可以比较顺利地解决这个问题。例如，反映到投影屏幕上的物理图象，可以将微观现象变成宏观现象，可见度大大提高了，便于学生观察、记忆、理解和掌握。应用投影方法，可以将原子核外电子围绕原子核运动的画面清晰、明朗的显示出来，从而将微观现象变成可直接观察的宏观现象，让每个学生都能形象地感知这些对现实世界产生巨大影响的物理现象，从而有效地掌握这些知识，大大提高教学效果。 　　2.2物理知识重点、难点突破。 物理学科具有高度的抽象性，这是这门学科的学科特点，而其中大量的物理概念、物理计算公式以及公式的应用是初中物理教学的重点和难点，为帮助学生直观理解这些内容，使抽象问题形象化，复杂问题简单化，在教学过程中，引入电化教学，便能化抽象为直观，为学生提供形象思维的依据，促使形象思维向抽象思维的转化，从而达到突破重点和难点的目的。例如教师在讲解条形磁铁周围的磁场分布情况时，可在其周围放上若干小磁针，结合电化投影动画，使二者有机的结合起来讲解，使得条形磁铁周围的磁场这个极为抽象的问题变得清楚而显而易见，使教学手段得到了进一步的优化。初中学生的抽象思维能力较差，对这类物理现象用传统教学手段难以使学生达到全面理解的程度，从而成为学习的难点，而电化教学的实施，有效的解决了这个问题，它通过多种演示手段，把各种物理现象展示在学生面前，从而轻而易举地突破了这些学习中的重、难点，收到事半功倍的效果。 　　2.3及时、有效地反映学情。 教学是一个双向活动，教学的基本目标就是将书本上的科学知识转