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浅议中职德育课堂有效教学 　　【中图分类号】G424.1文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）04-0329-02 　　长期以来中职的德育教学工作不适应中职生身心发展的特点，不适应社会生活的变化，不适应推进新课程改革的要求，方法与手段滞后，有效性不足，总的来说就是教师教得辛苦，学生学得辛苦。解决这一问题的最佳方案就是使教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术。否则，我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。因此，在对中职学生德育素质要求愈来愈高之际，讨论有效教学的策略，具有特别重要的意义。 　　1有效教学的涵义 　　有效教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？要把握这种理念，就要了解它的本质。 　　所谓“有效”，主要是指通过教师的教育教学之后，学生有具体的进步、收获和发展。也就是说，学生有无进步、收获和发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 　　2中职德育课有效教学的迫切性 　　新一轮课程改革要求德育课教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，从学生身心健康发展的